《蚊子和獅子》教學設計

【中圖分類號】G632

教學目標：

1、通過朗讀，感受寓言內容，概括故事情節。

2、抓關鍵詞句品讀揣摩，深入文本語言，聯系生活，理解寓意。

教學重點：感受寓言內容，概括故事情節。

教學難點：聯系生活，理解寓意。

教學過程：

一、導入

1、PPT出示：“和”字

這是“和”字，能組詞嗎？

預設：和平、和諧、和美等。

師：是啊，“千人口”，千人一口，同聲相應，同氣相求，和諧也。同時，它也具有平等、并列的意思。例如，“我和你”，一樣充實的心，一樣平等的靈魂，一樣感受著世界的美好與丑陋。

這節課，我們將學習第30課《蚊子和獅子》，這個“和”字，你認為是什么意思呢？

預設：平等、并列。

從題目里，你發現了什么疑點？兩個大小不同的動物竟然平等地并列地放在了一起，它們平等嗎？學完了這課，我相信你一定能找到答案。

2、說說寓意特點。

師：這是一則寓言故事，小學時我們曾經學過哪些寓言故事呢？誰知道，寓言故事和其他的故事有什么不一樣？

明確：寓言故事都說明了一個道理。

3、過渡：小故事里有大道理。這里的“寓”就是寄托、包含的意思。所以，有人說，寓言是個魔袋，袋子很小，我們卻能從中取出很多的東西。

這節課，我們來學習《伊索寓言》中的一則《蚊子和獅子》，看看從中取出了什么東西？

二、初讀感知

1、生齊讀課文，師提示易錯字的讀音。

PPT：喇叭 粘住

2、概括內容。

①師：下面，老師想請同學們一起完成一個有趣的任務。看看誰能用最少的字來概括故事的內容，現在請同學自由讀課文，同時拿起筆邊讀邊勾畫圈點對概括故事有幫助的字詞句，理清故事情節后，概括內容。

學生自由讀，概括內容。

交流、互評。

小結：同學們真棒！這些題目都通過人物、事件、關鍵詞等要素很好地概括了故事內容。看來，大家已經理清了故事的情節。老師也寫了一句，請同學們讀一下。

PPT出示：蚊言戲獅，蛛網粘蚊。

三、研讀理解

1、過渡：同一只蚊子，在對抗獅子與蜘蛛的兩場戰爭中，卻意外地得到了不一樣的結局：一勝一敗。蚊子為什么會勝？又為什么會敗？請同學們仔細閱讀課文，在字里行間細細體悟。

PPT出示：哪些詞句最能體現蚊子戰勝獅子和敗給蜘蛛的原因？為什么？

2、生細讀揣摩。

3、交流明確。（先說勝的原因。）

A、“吹著喇叭”表明非常自信，“沖過去”說明蚊子面對強大的獅子表現得勇敢無畏。自信，勇敢是蚊子取勝的法寶。

B、“專咬”，“專”，專門，專心，集中目標之意。說明蚊子深知自己的優勢，充分發揮自己的特長，避開力量，對抗對方最薄弱的地方，以己之長攻敵之短，它勝在冷靜，機智，知己知彼。

C、語言上，“我比你強多了”表明蚊子有十分的信心和膽量能戰勝獅子。所謂當大事，要心神定，心氣足。

4、小結：

① PPT出示：“我必須承認，幸運喜歡照顧勇敢的人——達爾文”。

②說話：

對抗獅子中，成功為什么青睞蚊子呢？套用達爾文的話，即是：“我必須承認，成功喜歡青睞（ ）的蚊子。”

總之，一句話，取勝就是一個字，就是——智。

板書：“蚊言戲獅智定勝”

5、朗讀。讀出蚊子的自信與勇敢。

6、能夠憑借智慧戰勝獅子的蚊子，為什么又會失敗呢？

A、“又吹著喇叭，唱著凱歌飛走了”說明它完全陶醉于勝利的驕傲之中，自以為天下無敵，得意忘形。它的失敗正因蚊子的驕傲自滿，失去清醒的頭腦，以致遭受災難。

B、提示：這里有一個重點詞，“不料”，你怎么理解這詞，你讀出了什么？

明確：可憐的蚊子，沒有想到自己會被打敗，仍認為自己很強大，至死都不明白自己失敗的原因，真是可悲可嘆。

C、憑借智慧與勇氣，蚊子戰勝了獅子，但卻敗在一只小小的蜘蛛手上，實在太出人意料，太偶然了。但關于偶然性，錢鐘書先生確實這樣說的：“天下沒有偶然，那不過是化了妝，戴了面具的必然。”偶然即必然，在蚊子的身上，你認同嗎？

明確：蚊子被蜘蛛網粘住了確實是偶然，但是對于一只驕傲自大的蚊子，它放松了對比獅子弱小的生物的警惕，它就危險了，如果不是被蜘蛛吃掉了，遲早也會被壁虎吃掉了，或者被那一只癩蛤蟆吃掉。這就是必然的。

8、小結：是啊，人生有拐點，每一次仿佛都源自于偶然，其實是必然。蚊子陶醉于勝利的驕傲之中，得意忘形，喪失警惕，自投羅網，命喪他手，那是遲早之事。

當厄運降臨到這只驕傲的蚊子身上，當張牙舞爪的蜘蛛慢慢地一步一步接近這只可伶的蚊子時，你想對蚊子說什么呢？

9、帶著同情與惋惜，齊讀蚊子遭遇失敗的部分。

10、過渡：剛才，我們透過文字，走進了蚊子的世界，感受了成功的巨大喜悅，又經歷了令人惋惜的失敗。下面，讓我們來玩一個游戲。請同學們運用你的智慧，發揮你的想象，找你同組的伙伴，分角色設計對話，運用對話，再現故事情境。

生交流。

生表演。

四、悟讀感受

1、學到這里，對課前的問題有了答案嗎？“和”表示平等、并列之意。那蚊子、獅子有何平等、相同之處？

預設：①同樣驕傲。②同樣下場。

2、這就告訴了我們什么樣的道理呢？

預設：

A、驕兵必敗

B、以己之長攻敵之短，可以取勝。

C、智者定勝。

D、取得成績時不能驕傲，要始終謹慎從事，否則可能在小處受到挫折。

小結：無論是誰，是強大還是充滿智慧的人，只要攤上了驕傲，結局只有一個——失敗！

補充板書：蚊言戲獅智取勝

蛛網粘蚊驕遭敗

2、正如課前說，寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從中取得很多東西。故事雖短小，我們卻可以讀出自己的東西，讀出自己更多的更好的內化為自己的經驗閱歷的東西。

說話：

PPT：

生活，注定不會是平坦大道。

每張洋溢青春的面孔，

都帶著歲月賦予的激情。

當我們遭遇對手時，

我們應

當我們取得優異成績時，

我們應

前車之鑒后事之師，

選擇勇敢往前走，

未來總在幸福光明處招手。

學生思考，交流。

五、結束語。

寓言就這樣流傳了兩千多年，至今魅力不減。為什么它擁有如此旺盛的生命力呢？

（PPT）——因為它講的不僅僅是故事，而是它能使不同年齡不同民族的讀者，在閱讀每一個淺顯易懂的故事的同時，收獲不同的啟發和智慧。——《伊索寓言》譯者如此說。

既然這樣，我們趕緊閱讀去吧！

六、作業。

閱讀《伊索寓言》，寫讀后感。

板書設計：

《蚊子和獅子》教學設計說明

汕尾市海豐縣紅城中學 李雪映

一、巧妙切入，主線貫穿，以達環環相扣

《蚊子和獅子》，這則寓言寫蚊子戰勝獅子，驕傲自滿，最終喪生于蜘蛛網中，用來諷喻驕傲自大的人。那么，如何在一堂課的時間既理清文章，又達成課堂的主目標——聯系生活，讀懂寓意。找到課堂的切入點尤顯重要。

我發現標題中的“和”字具有特殊性，決定從“和”字入手，引導學生自主發現題目中“蚊子”和“獅子”兩者的不平等關系，預示懸念，埋下伏筆。這樣做，既能吸引學生的注意，激發學習興趣，又能在后面學生充分感知理解文本的基礎上，解答此疑點，使學生加深對文本內涵的挖掘，深度領悟寓意。同時使課堂首尾呼應，渾然一體，達到一石三鳥的目的。

我平時主張語文課堂應有一線貫穿。《蚊子和獅子》篇幅短小，情節卻大起大落，寫出了一個極端向另一個極端的轉化。這勝敗轉化的原因，正是寓意的所在。因此，這節課，我把探究蚊子勝敗的原因作為貫穿課堂的主線。課堂采用串珠式結構，步步探尋，以達環環相扣的目的。

另外，推薦《伊索寓言》的閱讀也作一條暗線一以貫之。課始，介紹寓言的文體特點，緊扣“寓言如魔袋”一語作形象板書。課末，隨學生逐步深入文本，領悟寓意，注重引導學生對寓意進行多元化的解讀，依據學生學生的回答，靈活補充板書如袋子取物狀。讓學生直觀感受“寓言如魔袋，袋子雖小，從中卻能取出許多東西”的寓言特點，形象感受寓言的生命力旺盛的原因。由閱讀一篇寓言進而順理成章地推薦閱讀《伊索寓言》整本書。首尾串連貫通，層層展開，以達環環相扣的目的。

二、依托寓言，穿插想象，以求步步入意

寓言往往用平實淺顯的語言敘述故事，這樣的語言看似平白如話，淡而無味。但仔細閱讀，卻別有洞天。因此，以文本為依托，引導學生抓住關鍵詞句，運用各種聽說讀寫的方法進行語文訓練，穿插引用名家名言，加深對文本內涵的理解體驗，并對文本空白展開想象，揣摩推想形象的內心世界，走入形象的內心，才能更好地領悟寓意。

《蚊子和獅子》一課，故事雖短小，但要讓學生深刻領悟“驕兵必敗”的道理還有一定的難度。因此，在學生整體感知故事情節之后，引導學生依據探究蚊子勝與敗原因的主問題，抓住關鍵詞句，通過各種閱讀實踐，深入蚊子形象的內涵，為深刻理解寓意鋪設以下三個階梯：

（一）、引導學生細讀評析蚊子戰勝獅子的原因。咀嚼“吹”“沖過去”“專咬”等詞語，深入感知蚊子形象的自信、勇敢、充滿智慧等特點。穿插名言，引導學生套用仿寫名言為蚊子取勝原因作小結，體會蚊子取勝背后隱藏的豐富內涵，并指導學生通過朗讀來感悟展示蚊子的形象——自信無畏。

（二）、引導學生品味揣摩蚊子敗于蜘蛛的原因。通過比較“吹”的不同內涵，感受同一個詞在不同語境下的豐富意味。教師抓住看似簡單的“不料”一詞，深層挖掘導致蚊子悲劇發生的原因。引用錢鐘書的話，鼓勵學生大膽質疑，引導學生領悟到蚊子悲劇性命運的偶然性與必然性的內在聯系，使學生加深了對蚊子形象的把握，為深層次領悟寓意作鋪墊。

（三）、在學生細讀文本感知形象的基礎上，引導學生運用智慧，發揮想象，依據生活中的經驗體會，分角色設計對話，填補文本中的空白，通過巧妙的角色對話演練，還原具體的故事情境，讓學生充分體驗故事的情趣的同時，無痕地進行聽說讀寫的語文實踐。而后回扣課始的問題，引導學生感知獅子和蚊子的相同之處，讓學生嚴謹地思維，表達出自己對這一問題的思考與判斷——驕兵必敗！水到渠成地領悟寓意。

這樣的設計是從語文學習的角度出發，通過聽說讀寫、想象演練等一系列語文閱讀實踐活動來引導學生學習語言，而不是關注寓言本身，在這樣的訓練過程中，學生既依托語言深入到形象的內心，又給領悟寓意一個坡度，讓學生拾級而上、層層剝筍地領悟寓意：既培養了語感，又習得了讀文的方法。

三、超越文本，回歸生活，以曉生活之理

“生活處處皆語文，語文時時現生活。”語文和生活是不能分割而論的。寓言最終也是指向生活的。因此，教師不僅要將學生領入寓言的世界，還應將學生帶出文本，走進現實生活。《蚊子和獅子》是一篇諷喻驕傲自大的人的寓言，對生活有極強的借鑒意義。在對寓言文本進行品讀揣摩、領悟的基礎上，注重引導學生對寓意進行多元化的解讀，并把這種解讀與自己的經驗閱歷與生活聯系起來，以詩歌的形式詩意地呈現，讓學生學之于語文，用之于生活，從文本中借鑒到驕兵必敗的道理，高手到凡事須謹慎，切不可得意忘形的情理，懂得知己知彼揚長避短的事理… …在這些智慧思想的影響下，學生的心靈得到涵養，經驗閱歷得到增加，思想將得到升華。

依托語言，深入淺出地讀懂一篇寓言，進而激發閱讀一本寓言集的興趣，讓孩子們的語文素養得到提高，經驗閱歷得到增加，精神境界得以提升，我想也就夠了。