探究“符號語言”在小學數(shù)學教學中的作用

【摘要】數(shù)學中的“符號語言”在整個小學數(shù)學教學過程中起著非常重要的作用，其作用不僅僅只是停留在可以幫助學生全面理解數(shù)學知識、促進數(shù)學意識的養(yǎng)成，從而提高教學效果，而且其在小學數(shù)學教學中的使用，還在一定程度上還培養(yǎng)了學生的邏輯思考能力，促進了學生的全面發(fā)展。本文就數(shù)學中的“符號語言”以及“符號語言”在小學數(shù)學教學中的作用做出了簡要分析，希望可以引起相關(guān)小學數(shù)學教育教學工作者的思考和重視。

【關(guān)鍵詞】符號語言 ?小學數(shù)學 ?教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0123-01

數(shù)學中有一個著名的定義：數(shù)學=符號+邏輯。由此可見，數(shù)學中“符號語言”的重要性。數(shù)學中“符號語言”不受國家、民族、地域、語言等客觀因素的限制，是整個數(shù)學王國里的通用語言，在數(shù)學以及其他學科的跨文化交流中有著舉足輕重的地位。不僅如此，“符號語言”在幫助小學生培養(yǎng)數(shù)學意識，提高學習效率上也起到了異常重要的作用。

一、數(shù)學中的“符號語言”

數(shù)學中的符號語言即數(shù)學語言，是數(shù)學思想的載體，同時也是數(shù)學領(lǐng)域的表達、交流工具，例如“12×5=60”就是典型的數(shù)學符號語言[1]。

數(shù)學符號一般分為對象、運算、結(jié)論、標點、性質(zhì)等多種類型，這些都是數(shù)學中符號語言的基本元素。我們要想探究數(shù)學“符號語言”在小學數(shù)學教學中的作用，首先得明確這些概念。

二、“符號語言”在小學數(shù)學教學中的作用

（一）數(shù)學“符號語言”可以幫助學生全面理解數(shù)學概念

數(shù)學中的“符號語言”較之我們的日常語言，可以更加簡潔明了地反映和敘述數(shù)學概念[2]，“符號語言”在小學教學中的廣泛應用可以有效幫助學生理解數(shù)學概念、定義等相關(guān)數(shù)學知識。

案例一：數(shù)學情境中的“符號語言”表達

在一次課間閑聊中，有學生問我：老師您今年多少歲了？

當時，我們的課程正進行到未知數(shù)這一章節(jié)，我就回答道：老師的年齡是一個未知數(shù)，那你今年幾歲啊？

學生：我今年12歲。老師，未知數(shù)是幾歲啊？

老師：我年齡的一半再減去6就是你的年齡。咱們不是剛學了未知數(shù)嗎？你可以利用未知數(shù)列出表示咱倆年齡的關(guān)系式，這樣很容易就能算出來我的年齡呀！

學生若有所思，在紙上列出“X÷2-6=12”。不一會兒，學生就算出了我的年齡，他高興地告訴我：老師，我知道您今年36歲啦！

案例分析：通過在數(shù)學教學過程中數(shù)學“符號語言”的應用，學生很容易就列出了表示我和他各自年齡之間的關(guān)系式，不但加深了他對未知數(shù)這個數(shù)學概念的理解，還提高了他的學習效率。由此案例可以看出，數(shù)學中的“符號語言”可以幫助學生全面理解數(shù)學概念，并由此解決實際問題。

（二）“符號語言”可以激發(fā)學生對數(shù)學課程的學習興趣

我們都知道數(shù)學中的“符號語言”具有簡潔明了的特點，這一特點使得其在數(shù)學教學中深受小學生的喜愛。

案例二：同樣的一句話，用日常語言表達就是“將數(shù)字2與數(shù)字5的和平均分成兩部分，所得結(jié)果是多少？”;但若是用數(shù)學符號語言表達就變成簡單的“（2+5）÷2=？”。

案例分析：數(shù)學符號可以簡化數(shù)學學習環(huán)節(jié)以及很多其他情境之下的表達，就因為其這一功能，就可以激發(fā)學習任務繁重的小學生對數(shù)學課程的學習興趣。

（三）“符號語言”可以幫助學生培養(yǎng)數(shù)學思維

數(shù)學思維可以使人變得更有邏輯、更加理性，可以輔助提高人們思考問題和解決問題的能力[3]。小學生可以通過在數(shù)學課堂以及其他情境之下對數(shù)學中“符號語言”的應用，培養(yǎng)數(shù)學思維，這可以使得學生在語言表達和邏輯思維等很多方面得到有效的培養(yǎng)和提高。

（四）“符號語言”可以幫助學生完成系統(tǒng)數(shù)學知識的建模

“符號語言”在小學數(shù)學教學過程中的大量應用，可以有效地加深學生對所學數(shù)學知識的印象，有利于學生更好地掌握數(shù)學問題中數(shù)與量的關(guān)系。學生可以通過數(shù)學符號語言建立一個完整的數(shù)字與符號的集成系統(tǒng)，這在數(shù)學以及其他學科的學習過程中都異常重要。同時，數(shù)學符號語言還可以幫助小學生更加清晰地認識數(shù)學問題、更加便捷地找到解決所遇到問題的辦法，完成數(shù)學課程學習過程中非常必要的系統(tǒng)數(shù)學知識的建模工作。

三、結(jié)束語

綜上所述，“符號語言”是可以幫助人們更加準確地進行表達、計算、邏輯推理和問題解決的工具，同時也是幫助學生有效掌握系統(tǒng)數(shù)學知識的重要方法。筆者希望廣大小學數(shù)學教育工作者在進行數(shù)學教學的時候，不要僅僅為了數(shù)學中符號語言的教學而教學，而是要正確地利用數(shù)學符號語言這一工具，將其在數(shù)學教學中的使用經(jīng)驗推廣到其他課程中去，幫助學生提高思考、認識、邏輯、推理等一系列的綜合能力。

參考文獻：

[1]袁春紅.淺談小學數(shù)學教學中滲透“幾何直觀”的教學策略[J].中國教師，2013，（10）：18-21.

[2]鄒源.淺談初中數(shù)學符號語言的特點及功能[J].南北橋，2014，（12）：65-65.

[3]王允.淺談數(shù)學符號語言[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（35）：216-217.

作者簡介：

吳金平（1985-），男，漢族，本科，小教一級，研究方向：小學數(shù)學教學。