高中生物教學(xué)中創(chuàng)新理念及方式的運用實踐探微

項娟

【摘要】新課程改革的提出，對于高中生物教學(xué)帶來了新的機會和挑戰(zhàn)。這就要求高中學(xué)校要循環(huán)不斷的調(diào)整基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)，全面整體的推行素質(zhì)教育。但是由于當(dāng)前高中生物教學(xué)還是堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生采取“灌輸式”教育。而且長期以來受到“應(yīng)試教育”的深刻影響，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力和考試壓力日感倍增，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望不高、學(xué)習(xí)效率低下。由此可見，教師一定要想方設(shè)法來提高教學(xué)質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。本文主要探析了高中生物的創(chuàng)新理念的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?創(chuàng)新理念 ?實踐

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0167-01

新課程改革明確的指出，高中生物的教學(xué)手段必須要以學(xué)生為出發(fā)點，教師不應(yīng)該再占據(jù)課堂的主導(dǎo)者的位置，要重視與學(xué)生之間的互動溝通，提高學(xué)生的主動參與性，實現(xiàn)探究式的教學(xué)模式，要注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探析問題、解決問題等方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解和掌握生物知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐動手能力，增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)改革是一個系統(tǒng)的改革，并不是單一片面的努力就可以達(dá)到預(yù)期效果，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等多方面完整的進(jìn)行綜合改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索問題、實際問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)的展現(xiàn)。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生物知識更新慢

據(jù)調(diào)查，雖然我國對高中生物課本進(jìn)行了調(diào)整，但是教師的教學(xué)方式并沒有太大的改變，甚至有的教師的方案還是幾年前的。這種現(xiàn)象無非在說明，生物知識更新慢。這會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果：一是教學(xué)理念出現(xiàn)偏差，與課改要求不一致。二是學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，使教學(xué)質(zhì)量較差。三是學(xué)生實際動手操作能力較低。四是教學(xué)方式和手段單一。

（二）學(xué)生學(xué)科認(rèn)同差

受我國應(yīng)試教育的影響，生物課程在語文、數(shù)學(xué)、英語等相比，處于惡劣地位。同時教師在進(jìn)行生物課程的教學(xué)過程中，沒有采用生動活潑的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也是學(xué)生對生物學(xué)科認(rèn)同差的一個重要因素。

（三）實驗條件陳舊

部分學(xué)校的實驗條件比較陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上課程改革的需要。實驗是檢驗、鞏固、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要因素。但是目前學(xué)校的實驗條件并不滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，導(dǎo)致很多的生物實驗進(jìn)行不了，教師只能通過播放錄像向?qū)W生傳授經(jīng)驗，嚴(yán)重違背了生物實驗的教學(xué)理念。

二、創(chuàng)新理念及運用

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境

創(chuàng)建教學(xué)情境是最常用的教學(xué)手段之一。這種教學(xué)方式能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，從而激勵學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教師講解“人體免疫系統(tǒng)”的課程時，教師可以先向?qū)W生展現(xiàn)大量相關(guān)的圖片，讓學(xué)生加深印象，使學(xué)生對這些不同疾病患者的不同免疫系統(tǒng)進(jìn)行思考和探究，不但可以給學(xué)生帶來最直接、最直觀的感受，便于掌握有關(guān)知識點，還可以提高學(xué)生的積極性。

（二）進(jìn)行多媒體教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟和社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用進(jìn)入到學(xué)校教學(xué)的過程中。高中生物課程的思維邏輯強，很多學(xué)生對其中抽象難懂的知識難以理解，多媒體的運用可以將這些抽象的知識變得具體化，以最直觀的形象向?qū)W生展示，多媒體可以將重點難點轉(zhuǎn)換為影像、視頻等聲情并茂的畫面，以便給學(xué)生帶來強烈的視覺、聽覺等各種強烈沖擊，給學(xué)生帶來震撼力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

（三）采用多種教學(xué)方式和手段

良好教學(xué)氣氛和多種多樣的教學(xué)方式和手段是高中生物教學(xué)能夠獲得良好成果的重要因素。因此，高中生物教師在教學(xué)的過程中，在營造生動、有活力的課堂氛圍的基礎(chǔ)上，運用靈活的教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物知識的興致。在理論教學(xué)的過程中，教師要摒棄灌輸式方式，運用更加靈活、多樣的方式針對高中生進(jìn)行章節(jié)教育。讓學(xué)生自己進(jìn)行備課，在課堂開始時，可以先請學(xué)生講解自己對這節(jié)知識的見解，通過這種方式可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到生物實驗的重要性，鼓勵學(xué)生在實驗中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探索問題，引導(dǎo)學(xué)生自己動手解決問題。教師可以激發(fā)學(xué)生成立生物小組，指引和鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識，去探索實踐，動手操作并進(jìn)行總結(jié)。

高中生物教學(xué)是我國教學(xué)教育的重要組成部分，使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)和社會前期的培訓(xùn)。隨著我國對高中教育事業(yè)的改進(jìn)，獲取了很大的發(fā)展。積極的探索實現(xiàn)創(chuàng)新思維是很重要的，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)是當(dāng)代社會越來越需要的創(chuàng)新型人才，學(xué)校是培養(yǎng)人才的場所，必須要根據(jù)自身的條件盡可能的實現(xiàn)素養(yǎng)問題，加強學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的認(rèn)知和興致，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提高。積極的改進(jìn)高中生物的教學(xué)模式，實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新，為我國培養(yǎng)高素養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

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