鞏固基礎，興趣引導

拉浪措

【摘要】由于藏區基礎教育比較薄弱，大部分學生進入初中后因為基礎的原因逐漸喪失了對數學的興趣，如何讓學生重樹信心掌握必要的數學知識，為數學的進一步學習打好基礎，本文就自己在教學中的一些認識談談自己的體會。

【關鍵詞】藏區學校 初中數學 興趣培養

數學是一門重要的基礎學科、由于它自身的特點再加上藏區學生普遍基礎較差，致使大多數數學老師感覺教的很辛苦、學生學的也很痛苦教學效果往往不大理想，學生能夠掌握的知識也不多。怎么能讓這些學生重樹信心、并主動學習數學知識，提高他們的數學成績呢？本文根據藏區學生的特點探索了有效地策略和措施。

一、藏區學生的特點：

1、漢語言文字基礎薄弱導致對數學中的一些定義和性質的理解只停留在表面不能正確的把握其中的含義。例如：就最基本的概念整數來說，大部分學生認為只有1，2，3……此類的數才是整數，不能夠準確的把握整數中還存在負整數和零。

2、沒有形成合理的數學思維能力。表現在拿到題目無從下手，不能有效的將題目中的抽象問題與課本中的基本知識聯系起來，更不會將題目中的信息進行轉化加工。

3、由于基礎薄弱好多同學一進入初中上數學課就開始睡覺，上課思想走神，課后作業只抄不做，更甚者會抄變形根本不符合題中的意思，長此以往致使這些學生越來越偏離學習的軌道，隨之產生“厭學”的態度。

二、有效地策略和措施：

1、用愛感化學生、破除學生的心里障礙

“用情感來激發人，好像磁鐵一樣，有多大分量的磁便引導多大分量的鐵。”這極其深刻的體現了情感激勵對人們心里引力的作用。教師要特別關注學生的態度，上課時的表現，對數學恐懼的不感興趣的學生可以通過談心從他們感興趣的事情入手或者從他的家庭情況了解入手，逐步引入數學問題，讓他了解數學的價值及學好數學的意義，同時啟發引導學生注意學習的一般規律，逐步縮小和學生的距離，讓學生感到你所做一切是真心的幫助他的成長，逐步產生學習的興趣。

2、適度適量原則，讓每位學生去享受數學的美，而不是去學數學

設置合適的目標是激發學生學習興趣的重要環節，不同的學生接受能力不同，例如：在一元二次方程的求解中應用圖像法時，我們將常規方法替換為圖像法使其轉化，但此法對思維僵化的學生來說就很難理解這樣勢必導致厭倦情緒，因此我們要借助特例從特殊到一般讓其逐步了解逐步適應轉化的目的和意圖，因此把握教學難度非常重要，教學中要針對不同層次的學生采用分層要求，對優等生加強知識的深度和廣度提高綜合運用能力，對中等生加強知識的綜合能力，提高分析問題和解決問的能力，對“待進生”加強三基，使其跟上學習進度使每個學生都有收獲，讓學生在學習過程中體驗知識的生成過程，感受數學的魅力所在。

3、運用競爭機制，喚醒學生學習的意識

競賽是激發學習積極性的有效手段，國內外許多心理學家研究表明，在競賽過程中，自尊和自我實現的需要更為強烈，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力大增，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好的多，所以在教育過程中可創設條件以形形色色的競賽激發學生的學習興趣和熱情。例如：做作業是和同桌進行解題比賽，也可以給每一位同學找一個比自己成績略高一點的同學作為對象進行追比，同時教師積極地適度的評價，以激發學生學習的興趣。

4、激發學習興趣，讓學生學有動力

美國教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。那么怎樣才能這樣呢？可從以下做起：

（一）精心創設問題情境，激發學生的參與動機

要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。數學課堂激發學生學習興趣的方法有很多。比如，抓住導入環節設下懸念，能喚起學生的好奇心。把學生引入與所提問題有關的情境中，引起學生迫切學習的欲望。抓住學生的注意力、啟迪思維，激發學生參與探索新知識的強烈欲望。

如在學習“一元一次方程”時，教師可以請學生想好一個數，把這個數經過加減乘除一系列運算后的結果告訴老師，教師可以很快猜出學生想好的那個數是幾，在學生百思不得其解時，教師指出其奧妙所在，引入課題，十分生動有趣。

（二）課堂練習的設計要有藝術性

在教學中，課堂練習的設計要有較高的藝術性，要分層次、分種類。一類是基本練習即鞏固新知識的題目，類型與例題類似，直接運用本節的所學知識，要求學生正確解答；二類是并新舊知識練習，這種題目新舊知識結合，較基本練習難一點，練習前可對舊知識進行復習，對潛能生要“扶”一下；三類是探究練習，這種練習靈活性和技巧性較大，考查知識點多，覆蓋知識面廣，要提前設計好分散題目難點的變式練習，降低題目難度，對中等生、潛能生采取“扶”和“拉”的方法。除此之外，還要提供學生學習成果的反饋間隙，使飽嘗到成功喜悅的學生，更進一步向高層次提高，也為失敗的學生創造一個成功機會。這樣不同層次的學生都能摘到果子，學習興趣會越來越濃，達到“課進行，趣更濃”的效果。課堂上老師要故意在學生容易錯的地方設下“陷阱”，這樣才能引起學生的注意，從根本上解決問題。

（三）優化課堂結尾，培養學生主動想象

一節課的最后幾分鐘，是學生最疲勞、注意力最容易分散，學習效益較低時候。優化的課堂結尾，不僅能鞏固新知識，保持學習興趣，還能進一步激發學生探索求知的欲望，活躍思維，開闊思路，在熱烈愉快的氣氛中結束課堂教學。

【參考文獻】

[1]相振東.如何提高學生對數學的學習興趣J，當代教育教學文論。2000.4

[2]劉影、程小亮.數學教學實踐，北京大學出版，2010.2