基于大工程觀的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校企合作學(xué)生能力培養(yǎng)研究

何源 王奕

[摘 要]創(chuàng)建科學(xué)的校企合作人才培養(yǎng)模式是提升學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)國(guó)家信息化建設(shè)人才的重點(diǎn)，共建多樣化人才培養(yǎng)的教學(xué)課程體系是其重中之重。基于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要意義和作用，高等學(xué)校應(yīng)盡可能地提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。校企合作是計(jì)算機(jī)高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、謀求教育資源與社會(huì)目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要選擇。教師素質(zhì)是提高學(xué)生能力最重要的因素。隨著時(shí)間的推移和環(huán)境的變化，國(guó)家信息化建設(shè)對(duì)人才能力的要求也可能發(fā)生變化，校企合作模式應(yīng)該隨之變動(dòng)，不能固守自己的合作方法，更不能照搬他人的合作模式。

[關(guān)鍵詞]大工程觀 計(jì)算機(jī)專業(yè) 校企合作 能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0008-04

一、引言

知識(shí)時(shí)代的全球化和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的激烈化使現(xiàn)代社會(huì)在知識(shí)高度分化的基礎(chǔ)上，朝著知識(shí)綜合化的方向發(fā)展。同時(shí)，工程環(huán)境的多樣性、復(fù)雜性不斷增加，也使各學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域之間不斷相互滲透、交叉和融合，社會(huì)亟須一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。但大眾化高等教育培養(yǎng)的人才與社會(huì)的需求差距較大，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題也成為社會(huì)大眾詬病高等教育改革的一大方面，并越來(lái)越成為當(dāng)前社會(huì)、政府關(guān)注的焦點(diǎn)。

當(dāng)前中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科教育存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是人才培養(yǎng)重在知識(shí)體系的建設(shè)，忽略了職業(yè)崗位所需的技術(shù)和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論教學(xué)內(nèi)容缺乏適用性，實(shí)踐教學(xué)缺少工程項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不強(qiáng);二是產(chǎn)學(xué)研合作不到位，企業(yè)沒(méi)有融入人才培養(yǎng)的過(guò)程中，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的教育工程性缺失，培養(yǎng)的人才不能真正適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。

要辦好高等教育尤其是高等工程教育，歸根結(jié)底要體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、與市場(chǎng)接軌的辦學(xué)本色，兼顧公益與效益，讓學(xué)生接受良好的教育，培養(yǎng)能滿足社會(huì)需求的工程技術(shù)人才。因此，如何培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的工程技術(shù)人才成為提高高等工程院校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由此形成的結(jié)論也能為高等學(xué)校的管理層在確定其具體發(fā)展模式和辦學(xué)機(jī)制時(shí)提供有力的決策幫助。

本文正是從這一角度出發(fā)，首先研究計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)和校企合作現(xiàn)狀，再根據(jù)自身的定位和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提出以工程技術(shù)為主線、有行業(yè)和區(qū)域特色的校企合作人才培養(yǎng)模式，將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)、工程實(shí)踐融為一體，提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，為創(chuàng)建具有中國(guó)特色的工程教育模式起到示范作用。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）計(jì)算機(jī)與科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)高等教育多年來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)了大批計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，積累了大量寶貴經(jīng)驗(yàn)。但傳統(tǒng)高等教育培養(yǎng)的是“學(xué)習(xí)研究型”人才，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變以及畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的變化，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)遇到了很多新的問(wèn)題。

1.盲目擴(kuò)招引起人才培養(yǎng)質(zhì)量下降

隨著我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)需求擴(kuò)大，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)得以迅速發(fā)展，導(dǎo)致高校盲目擴(kuò)大招生規(guī)模。由于教學(xué)資源、師資力量也無(wú)法滿足招生人數(shù)的快速增長(zhǎng)，從而帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量下降和人才培養(yǎng)粗制濫造的問(wèn)題。

2.不同的人才需要結(jié)構(gòu)卻采用單一的培養(yǎng)模式

由于區(qū)域發(fā)展的不同，各地區(qū)對(duì)軟件人才結(jié)構(gòu)的需求也呈多樣性，既需要從事基礎(chǔ)研究的學(xué)術(shù)型人才，又需要從事社會(huì)實(shí)踐的工程型人才，且工程型人才又分從事基礎(chǔ)性工作的“軟件藍(lán)領(lǐng)”和既懂技術(shù)又懂管理的軟件高級(jí)人才。一些高校不顧自身發(fā)展實(shí)際情況，盲目照搬其他院校相關(guān)專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)模式，工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位模糊，或者人才培養(yǎng)模式單一化、學(xué)生素質(zhì)同質(zhì)化。這種不分層次、不分類別的培養(yǎng)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

3.沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)課程體系

為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的新形式，各高校雖然不斷更換教學(xué)大綱，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，但實(shí)際教學(xué)中很大程度上仍然孤立了學(xué)科內(nèi)各課程間的聯(lián)系，或者說(shuō)聯(lián)系不密切，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)沒(méi)有根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而不斷改進(jìn)。例如，隨著新的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的出現(xiàn)，高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中并未融入新的程序設(shè)計(jì)技術(shù)。再例如，因社會(huì)需要“一專多能”的復(fù)合型人才，課程體系的設(shè)置就應(yīng)具有學(xué)科滲透的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)就業(yè)需要和個(gè)人興趣，在相關(guān)課程群中選擇課程學(xué)習(xí)，但能做到這一點(diǎn)的高校卻寥寥無(wú)幾。

4.學(xué)生存在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、專業(yè)技能差的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生普遍存在輕視基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)的傾向。很多學(xué)生認(rèn)為只要多學(xué)幾門編程語(yǔ)言就是學(xué)好了計(jì)算機(jī)知識(shí)，這導(dǎo)致這部分學(xué)生出現(xiàn)理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、專業(yè)技能不精通的現(xiàn)象。而具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有益于科學(xué)思維和技術(shù)創(chuàng)新，這是高級(jí)計(jì)算機(jī)人才必備的素質(zhì)，這將決定一個(gè)計(jì)算機(jī)人才的發(fā)展前景。

（二）校企合作的現(xiàn)狀

高校與企業(yè)合作可以讓學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高技能型人才的質(zhì)量，達(dá)到校企雙贏的目的。因此，校企合作的辦學(xué)模式很受一些企業(yè)的歡迎，高校與企業(yè)間的合作在形式與規(guī)模上都有較大的發(fā)展，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)又存在諸多問(wèn)題。為找出校企合作存在的問(wèn)題，深入了解合作雙方的需求，本研究設(shè)計(jì)了抽樣調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析。調(diào)查采取無(wú)記名方式，調(diào)查對(duì)象為與湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)有兩年以上合作歷史的企業(yè)，共發(fā)放問(wèn)卷45份，回收41份，其中有效問(wèn)卷40份，有效回收率為88.9%。

表1 ? 計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)與高校合作主要形式表

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表1列出了計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)與高校合作的主要形式。從表中可以看出，雙方合作形式較多，其中企業(yè)能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)的分別占到了60%和87.5%，可見(jiàn)，企業(yè)非常希望跟學(xué)校合作。這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)具有實(shí)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。就企業(yè)而言，為了降低培訓(xùn)成本，縮短新員工的適應(yīng)期，企業(yè)更愿意接收自己參與到培養(yǎng)人才環(huán)節(jié)的、動(dòng)手能力較強(qiáng)、具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生。

另一方面，學(xué)校與企業(yè)之間開(kāi)展員工培訓(xùn)以及企業(yè)參與到學(xué)校制訂培養(yǎng)計(jì)劃的卻比較少，只有3%左右，有的甚至更低。這說(shuō)明雙方在這些領(lǐng)域的合作還存在一些問(wèn)題：1.企業(yè)存在很多涉密技術(shù)，像技術(shù)秘密、商業(yè)秘密，導(dǎo)致校企合作缺乏一定的深度，從而影響合作效果;2.為不擠占企業(yè)資源、影響效益，企業(yè)能向高校提供的教師培訓(xùn)和員工兼職等人力資源十分有限，從而形成合作阻力。

（三）以現(xiàn)有教學(xué)模塊為基礎(chǔ)，校企共建多樣化人才培養(yǎng)的教學(xué)課程體系

1.校企共同制訂人才培養(yǎng)方案

教育部2010年6月宣布啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，該計(jì)劃對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的引導(dǎo)作用。

為保證“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院制訂了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案”，成立了“卓越計(jì)劃”工作小組，以促進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式的建成。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)與校企合作現(xiàn)狀，學(xué)院還提出了多方聯(lián)動(dòng)的合作模式（如圖1所示），即政府建立機(jī)制出臺(tái)政策幫助高校與企業(yè)組成合作聯(lián)盟，企業(yè)參與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的制訂和實(shí)施，高校順應(yīng)市場(chǎng)需求、深化教學(xué)改革，培養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合”的人才。

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圖1 ? 多方聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)合作模式圖

校企合作只有能實(shí)現(xiàn)“學(xué)生成才，企業(yè)發(fā)展”的核心利益才有繼續(xù)發(fā)展的空間，即通過(guò)校企合作，學(xué)校培養(yǎng)出工程實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高的綜合性人才，企業(yè)接收學(xué)生后能節(jié)約培訓(xùn)成本、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，使企業(yè)不斷發(fā)展壯大。

以此為指導(dǎo)原則，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，按照“卓越計(jì)劃”設(shè)計(jì)要求，學(xué)校與合作企業(yè)把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，時(shí)間上兩階段呈遞進(jìn)狀（如圖2所示）。

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圖2 ? 校企合作人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)圖

第一階段是校內(nèi)學(xué)習(xí)，以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式，完成基礎(chǔ)知識(shí)和部分應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)行業(yè)會(huì)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的興趣和特長(zhǎng)也有相對(duì)客觀的分析，接下來(lái)才會(huì)較科學(xué)地選擇自己的專業(yè)方向。第二階段是企業(yè)學(xué)習(xí)，完成另一部分應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。其中的應(yīng)用技能學(xué)習(xí)比較特殊，它跨越兩個(gè)階段，在整個(gè)校企合作過(guò)程中起到承上啟下的作用。這個(gè)時(shí)期內(nèi)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，可以在專業(yè)方向?qū)?yīng)的專業(yè)技能模塊里，有所側(cè)重地選擇自己擅長(zhǎng)的模塊進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化。同時(shí)，這個(gè)階段里學(xué)生還要根據(jù)前面知識(shí)的積累和技能，由企業(yè)帶著項(xiàng)目和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，選擇自己比較擅長(zhǎng)的崗位參與實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)。

這種改變傳統(tǒng)意義的人才培養(yǎng)方案使學(xué)生在掌握崗位所需基本技能的基礎(chǔ)上還強(qiáng)化了核心技能，學(xué)生崗位適應(yīng)能力普遍有較大的提高，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)也與市場(chǎng)直接接軌，人才培養(yǎng)的質(zhì)量當(dāng)然更高。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)

大工程觀的校企合作人才培養(yǎng)教育理念是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)、工程實(shí)踐融為一體，建設(shè)具有實(shí)踐性、整合性、創(chuàng)新性的“卓越人才”培養(yǎng)體系。通過(guò)借鑒國(guó)外高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身的定位和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)密切合作;以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，積極地探索和實(shí)踐有行業(yè)和區(qū)域特色的校企合作人才培養(yǎng)模式;注重從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃到課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐創(chuàng)新等方面逐漸與企業(yè)需求對(duì)接;從教學(xué)管理與組織方式、師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面與校企合作的開(kāi)展相適應(yīng)，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。這對(duì)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越工程人才，縮小我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的工程人才培養(yǎng)差距，創(chuàng)建具有中國(guó)特色工程教育模式具有示范作用。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系如圖3所示。

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圖3 ? 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系圖

這種課程改革上的合作可以認(rèn)為是“1+1”的合作模式，即學(xué)校與企業(yè)以課程建設(shè)為平臺(tái)，共同參與課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)全過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)課程的科學(xué)、優(yōu)化配置，把學(xué)生培養(yǎng)成真正適應(yīng)企業(yè)需求的工程人才。

在課程建設(shè)過(guò)程中，教師作為課程的實(shí)際執(zhí)行者，是課程開(kāi)發(fā)的核心力量，企業(yè)因?yàn)閾碛袑I(yè)技術(shù)、項(xiàng)目任務(wù)和職業(yè)能源而能為課程建設(shè)提供技術(shù)支持和指導(dǎo)，雙方利用自身的崗位優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，把工程知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)都融入課程建設(shè)中，這樣能保證開(kāi)發(fā)的課程具有實(shí)用性和前沿性。

3.校企合作成效

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有在校全日制本科學(xué)生1000余人，學(xué)院在“聯(lián)信永益”等知名IT企業(yè)建立了綜合技能教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地，全院60%左右的大三學(xué)生的實(shí)訓(xùn)都在企業(yè)提供的商業(yè)項(xiàng)目中。為確保產(chǎn)教合作項(xiàng)目的順利進(jìn)行，學(xué)院各系設(shè)定和企業(yè)項(xiàng)目崗位對(duì)應(yīng)的教研室，通過(guò)分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生會(huì)受到一線工程師的指導(dǎo)，通過(guò)這種指導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)核心技能，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力也得到了顯著提高。

另外，學(xué)院與湖南雙星科技有限公司、中信軟件有限公司合作建立了校內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)基地，近三年約500名畢業(yè)生中有76人的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與這兩個(gè)企業(yè)的項(xiàng)目結(jié)合，其中18人被合作單位接收就業(yè)。通過(guò)對(duì)這三屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量較高，成績(jī)遠(yuǎn)優(yōu)于在院內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，而且學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力也得到了提高，知識(shí)綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力都有很大的進(jìn)步。

學(xué)院還與福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司共建了銳捷網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。該公司不僅為學(xué)校提供了部分網(wǎng)絡(luò)、通訊、終端設(shè)備及系統(tǒng)解決方案，同時(shí)還定期為學(xué)院教師提供培養(yǎng)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)校培養(yǎng)了一批批“雙師型”骨干教師，并且還開(kāi)展了產(chǎn)、學(xué)、研合作計(jì)劃，建設(shè)了軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)兩門精品課程。更重要的是學(xué)院引入了企業(yè)的項(xiàng)目課程，將來(lái)自廠商成熟IT認(rèn)證課程引入到學(xué)院，使學(xué)生在校內(nèi)就能獲取來(lái)自廠商的技術(shù)、認(rèn)證和培訓(xùn)。近三年本院有近60名學(xué)生獲得銳捷認(rèn)證，他們均已到國(guó)內(nèi)各企業(yè)相關(guān)崗位就業(yè)。

三、調(diào)查結(jié)論

創(chuàng)建科學(xué)的校企合作人才培養(yǎng)模式是提升學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)國(guó)家信息化建設(shè)人才的重點(diǎn)，而共建多樣化人才培養(yǎng)的教學(xué)課程體系又是其重中之重。基于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要意義和作用，高等學(xué)校應(yīng)盡可能地提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。為此，筆者提出幾點(diǎn)建議。

1.校企合作是計(jì)算機(jī)高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、謀求教育資源與社會(huì)目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要選擇。基于工程觀的校企合作涉及政府、高校、企業(yè)、市場(chǎng)，合作機(jī)制的運(yùn)行狀況與多方聯(lián)動(dòng)的支持程度密切相關(guān)。

2.教師素質(zhì)是提高學(xué)生能力最重要的因素，雖然本文中對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)研究不深，但從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.隨著時(shí)間的推移和環(huán)境的變化，國(guó)家信息化建設(shè)對(duì)人才能力的要求也可能發(fā)生變化，校企合作模式應(yīng)該隨之變動(dòng)，不能固守自己的合作方法，更不能照搬他人的合作模式。

學(xué)生能力培養(yǎng)比其他行業(yè)有更多的復(fù)雜性和不確定性，如何推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)接軌、如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期研究的課題。以構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式為探索的工具，這對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、讓學(xué)生具備實(shí)踐應(yīng)用能力、讓學(xué)生的綜合能力能夠滿足國(guó)家信息化建設(shè)是非常有益的。

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[責(zé)任編輯：陳 明]