怎樣做好新課程理念下農村小學數學教學工作

方紹權

摘 要：隨著現代教育教學事業的不斷發展，新課程理念下的小學數學教學工作受到了專家學者和一線教師的極大重視。受到各種因素的影響，農村小學教育在不斷傳承過程中體現出較為明顯的單向灌輸，從而導致學生的創造性受到忽略。在今后的小學教學活動中，教師需要能夠對學生的創新思維以及創造性進行培養，引導現實生活中較為常見的案例來進行啟發式的教學活動，不斷提升小學生的學習興趣，從而更好地完成階段性教學工作。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;教學活動

新課程理念要求教師需要充分認識到學生的主體作用，并調動小學生的學習積極性、主動性和創造性，從而保證階段性教育教學工作的順利進行。[1]實踐結果證明，在當今農村小學數學教學過程中做好多樣化問題方式的訓練以及設計工作，對學生語言行為進行操作和訓練，有利于把各種單向思維活動轉變為一種全方位、多領域的立體綜合性整體活動，充分挖掘小學生的各種潛力，從而實現全面發展。小學數學教師需要能夠根據階段性的教學內容來對學生綜合、分析、概括、抽象、比較以及推理能力進行培養，從而讓他們有根據、有條理地對相關問題進行思考，培養學生敢于創新、善于發現的精神，并在實踐活動中不斷對新知識進行獲取，盡可能改變傳統小學數學教學模式的影響。

1.教師要培養學生的學習興趣

在小學農村數學課堂教學活動中，教師要能夠充分對小學生的好奇心進行教學，進一步激發學生的注意力、學習思維。把興趣作為農村小學生數學學習的主要動力，教學課堂作為學生和教師有機結合的一個整體，任何重教輕學的行為都可能讓學生的主動性、積極性受到影響，從而導致教學效果不夠明顯，若教師采取重學輕教的教學策略，過度強調小學生的主體性，則也難以產生顯著的教學效果。小學數學課堂教學改革活動證明，只有保證學生的主體作用和教師的主導作用充分結合，才能夠獲得更加顯著的教學效果。

2.教師要創設更多的教學情境

小學數學作為一門有著較強靈活性的學科，教師要能夠在教學活動中培養學生的思維能力。農村小學生的思維有著較為強烈的依賴性，大都處在一種被動的狀態，所以，教師需要在教學活動中調動其學習積極性，創設更多的教學情境，抓住發展機遇，并能夠把學生的各種情緒引入到與教學內容相關的情境中，從而讓學生產生主動探求的心理，并讓他們能夠主動進行思考、主動地獲取更多的知識。

在小學數學教學過程中，教師還可以引導學生開展“剪一剪”“量一量”“試一試”“拼一拼”等有趣的實踐活動，對學生的思維進行發展和引導。由于現在農村小學教學條件相對有限，所以，教師可以讓學生對工具進行自制，并參與到各種動手操作活動中。[2]例如，在對“圓錐”進行教學時，教師可以在課前指導學生利用硬紙板制作等高等底的圓錐和圓柱容器，并讓學生利用圓錐裝滿沙子，連續三次裝滿圓柱容器，然后引導小學生對其中的規律進行討論和歸納，并得出相應的圓錐體積計算公式。通過引導小學生開展各種動手操作實驗，能夠讓其思維處在一種積極主動的狀態下，因此，引發他們產生較高的學習興致，其邏輯思維能力也獲得培養。

在創設具體的小學數學教學情境時，小學數學教師要能夠從根本上對小學生的主觀能動性加以重視，選擇小學生感興趣的教學情境，并從小學生活潑好動、探索欲和求知欲較強的實際狀況出發，綜合各種有趣的故事情境個故事線索，引導小學生在具體的教學情境中學會更多的數學知識，并掌握更多的學習方法，從而獲得更好的學習效果。

例如，教師開展“技能培訓、思維訓練、智力競賽、趣味練習”等活動，根據教學目的的不同來選擇不同的課型開展相應的教學活動，實踐證明該種教學方法對于學生創新能力以及創新意識的培養有著明顯的指導和推動作用。

3.教師要更新小學數學教學理念

新課程改革作為一種全面性較強的教育創新理念，改革的整個過程都需要教師對教育觀念進行更新，教師只有設計出全新的課型，才能夠滿足教學改革所提出的相應需求。傳統的練習課、新授課以及復習課課型較為簡單，一般比較傾向于知識教學，難以在教學活動中對學生思維能力進行培養，無法提升學生綜合素質。因此，小學數學教師需要盡可能探索出一種科學有效的教學模式，更加出色地完成階段性的教學任務。

農村小學數學教學活動作為一項系統的工程，教師要能夠引導小學生掌握更多的學習技能、獲得更多的教學經驗，幫助學生樹立一定的數學意識，發展數學能力，從而激發學生的學習欲望以及學習興趣。教師要在今后的教學活動中立足于學生發展實際狀況，選擇科學性的教學方法，從而為學生邏輯思維能力的培養以及學習態度的端正提供更多的幫助。

參考文獻：

[1]錢穎萍.農村小學數學新課程實施中的問題與對策[J].基礎教育論壇，2012（05）.

[2]王懷民.農村小學數學課堂教學模式探析[J].長春教育學院學報，2011（11）：119—120.

（作者單位：重慶市萬州區普子中心小學）