互動教學在提高小學語文綜合素質中的應用探析

勞支玲

摘 要：在傳統的教育模式下，教育者僅僅只是知識的傳授者，而學生則僅僅只是知識的接受者，然而這種傳統的“填鴨式”教學模式已經不能適應現階段的社會需求，新時代下教育者被提出了更高的要求，他們不再是單一的說教者，還要充當調動學生學習積極性的引導者，在互動教學的過程中完善自身，提高學生。因此教育者必須敢于打破傳統教學理念的束縛，重視構建師生互動的教學模式。

關鍵詞：互動教學；小學語文；綜合素質

互動教學的要求是充分發揮教育者的主導作用，調動學生學習的積極性，讓學生能夠自主地參與到教學活動中，并對教學過程中涉及的問題主動思考，最終實現自身素質的全面提高。互動教學不僅僅注重學生是否參與教育學習過程，更重要的是在教學過程中充分發揮學生主體地位的作用，利用互動教學的模式落實和諧師生互動教學，提高師生關系的和諧度，在互促的作用下達到提高教學質量的終極目標。

一、加強互動教學的意義

傳統教育理念認為，教師一味的、盲目的、大量的傳授給學生知識，學生所收獲的東西也就會越多。然而事實情況卻與這種理念相違背。“填鴨式”的教學模式不僅不能夠有效提高學生的成績，枯燥乏味的知識更容易讓學生對學習產生厭惡感，進而影響教學質量。對小學生而言，這種灌輸式的教學更容易引起學生的厭惡感。而互動教學與傳統教學差異巨大，教學過程中強調師生之間的互

動，知識的碎片被一種更靈活、更活潑的方式展現，學生學習的積極性被有效激發，進而愿意主動學習，學習效果和學習質量也都會出現較大程度的提高。

二、利用互動教學提高小學語文綜合素質

1.加大學生之間的語言交流互動力度

語文綜合素質是學生聽、說、讀、寫能力的綜合，要想利用互動教學來提高教學質量，提高小學語文的綜合素質，最有效、最直接的方法莫過于語言交流。具體操作的時候教育者可以利用提問的方式，為學生設計出有趣的問題，讓他們在經過思考之后主動回答。在這種模式下教學雙方的思想不僅得到了交流，學生對答案印象的深刻度也會加深。當然，除了提問的方式外，教育雙方還可以就課本的感受展開討論交流，加深學生對課文的理解，提高教學質量，并最終實現提高小學語文綜合素質的目標。如在落實教育《女媧造人》這篇課文時，教學雙方可以就課文本身展開討論：女媧造人講述了一個什么故事？通過這個故事我們可以看出主人翁怎樣的性格等。通過這樣簡單的交流，學生可以更好地掌握課文內容，在頭腦中產生的印象也會更加深刻，課堂教育的實效性也會提高，學生的語文綜合素質也會有所提高。

2.讓教育者參與到教學實踐過程中，拉近師生距離

互動教學是教學雙方的事情，想要利用互動教學提升語文綜合素質，就必須采取有效的措施，加大教學雙方的聯系，使教學雙方的關系融洽，拉近教學雙方的距離。具體落實的時候，教育者可以有意識地參與到教育學習過程，加大與學生之間的有效溝通，建立良好的師生關系，如在落實《兩小兒辯日》一課的教學時，教育者不僅僅需要給學生解釋課文的內容，還要能夠給學生解釋相關的科學道理，用這樣的方法不僅提升了學生，也提升了教師本身，更實現了教育者參與到教學互動學習的根本目標。教育者可以引導學生思考：兩個孩子得出不同結論的原因是什么？在現實生活中我們還可以得出哪些結論輔助他們的說法等。利用這樣的方法，師生距離很容易就被拉近，學生掌握了課文的基本內容，更擴展了自身的知識面，語文學習的實效性會有所提升，語文綜合素質也可以得到提升。

3.善于鼓勵學生，強化學生的自信心

人們常說興趣是最好的老師，興趣是人能夠長期堅持某項事物的根本原因。語文綜合素質的培養，是想要全面提升學生的聽、說、讀、寫能力，因此教育者應該善于鼓勵學生，強化學生的自尊心、自信心，使學生對語文學習產生興趣。教育者應該習慣于使用“你真棒”“我為你們驕傲”這樣一類句子，并使之成為自身的口頭禪。當然，教育者還應該注意使自己的語言具有情感，只有這樣才能實現事半功倍的效果。如，在落實《我的伯父魯迅先生》一文教育的時候，教育者可以組織學生對精彩部分進行角色朗讀，表揚主動請纓的學生，不僅能夠鼓勵學生上進，更能激發其余學生不服輸的念頭。只有學生真心實意地投入到教育教學過程中，培養語文綜合素質的目標才能更好地實現。

綜上所述，想要利用互動教學的方式全面提升學生的語文綜合素質，教育者應更深刻地解讀互動教學，在教學過程中激發學生參與教學的興趣，強化師生交流，提升學生的自信心。希望本文能夠為相關者提供幫助。

參考文獻：

曾振良.加強互動教學，提高小學語文課堂教學效率[J].考試周刊，2013（20）.