淺析新課程改革背景下農村小學教育管理模式的創(chuàng)新

摘 要：伴隨著全新的課程改革的開展，當前小學教育管理模式受到了挑戰(zhàn)，而管理工作又是整個教學工作中的重點，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能適應教學改革的要求，農村小學教育管理模式的創(chuàng)新成為教學改革過程中的題中應有之義。結合工作經(jīng)驗，分析了農村小學教育管理現(xiàn)狀，給出了小學教育管理模式創(chuàng)新的幾點建議，以期能對今后的教育改革提供有益思路。

關鍵詞：新課改；農村小學；管理模式；創(chuàng)新

自改革開放以來，我國農村地區(qū)經(jīng)濟在整體經(jīng)濟發(fā)展的帶動下有了巨大的提升，伴隨經(jīng)濟變化而來的是教育改革問題。農村地區(qū)情況復雜，小學教育又是人生教育整個過程的起始階段，能否在新課程改革背景下進行小學教育管理模式的創(chuàng)新直接關系到學生能否形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。因此，從事小學教育管理的工作人員應從本學校的實際情況出發(fā)，全面掌握小學教育管理未來的發(fā)展趨勢，為提升學生素質以及他們將來能夠適應迅速發(fā)展的社會奠定良好的基礎。

一、當前農村小學教育管理現(xiàn)狀

1.口號與行動不一致

我國在農村地區(qū)推行素質教育已經(jīng)好多年，但成效并不顯著，主要表現(xiàn)為口號喊得很響亮，但實際行動并非如此。以提倡給小學生減負一例來說，老師在學校留的作業(yè)少了，但學生要上的輔導班和要用的課外練習冊逐漸多了起來，因此小學生的書包并沒有減輕，反而越來越重，甚至用起了“拉桿箱”。原因就在于學校并沒有真正地推行素質教育，并沒有顧全學生在德、智、體、美、勞方面的均衡發(fā)展，只是將成績作為評判學生學習質量和老師教學質量的唯一標準。由此可見，學校雖然也在響應國家推行素質教育的號召，但改的只是形式，沒有從根本上變革教育管理模式。這就造成了學校的改革往往理論很“豐滿”，行動卻很“骨感”的現(xiàn)象。

2.“一刀切”的管理方式

傳統(tǒng)觀念認為教師在教學過程中要以“傳道、授業(yè)、解惑”為自己的主要任務，因此，在教學過程中不能夠偏離這樣的方向，而一旦在教學過程中和其出現(xiàn)離經(jīng)叛道、獨樹一幟就會被認為不合常規(guī)，而被領導者批評。這樣的現(xiàn)象在學校中普遍存在，教育管理者對教師的基本要求是必要的，但如果對教師的要求是“一刀切”的話，那教師的獨特優(yōu)勢便無法發(fā)揮出來，也無法激起教師在教學中創(chuàng)新的積極性，不利于課程的順利進行和班級管理。在這種“一刀切”的管理方式下，教師的教育觀念容易與時代脫節(jié)，即使有新的教育理念，恐怕也很難應用到實際的教學中。

二、推進農村小學教育管理模式創(chuàng)新的幾點建議

我們已經(jīng)進入信息化的時代，社會競爭越來越激烈，做好小學教育管理工作關系到學校的發(fā)展、老師的發(fā)展和學生的發(fā)展，因此小學教育管理模式的創(chuàng)新迫在眉睫。

1.創(chuàng)新教育管理的思想

馬克思主義哲學認為，物質決定意識，意識反作用于物質。辦學的關鍵是教育，而辦學的前提是教育思想。因此，探討新課改下小學教育管理之路的首要任務就是創(chuàng)新辦學理念，樹立正確的教育管理理念。校長作為一個學校的最高教育管理者，應該帶頭讓學校的管理向民主化方向發(fā)展，給中層及一線的班主任放權，放手發(fā)動一切可以利用的力量，讓教師與學生都能夠參與其中，遇到問題一起商討，而不是一味地上傳下達，真正做到“以人為本”。此外，還需要多向外界學習，多與其他學校交流，豐富學校的管理方式，從而轉變陳舊過時的觀念，激發(fā)教師與學生的積極性與創(chuàng)造性，讓他們真正成為學校的主人。

2.優(yōu)化教育管理者整體隊伍的素質

一個優(yōu)秀的團隊能夠帶動一個集體的蓬勃發(fā)展，小學教育管理模式的創(chuàng)新需要一支高素質的隊伍。建立一支專業(yè)素質過硬、職業(yè)道德高尚的教師隊伍是小學教育管理改革得以成功的保障，小學教育中教師需要言傳身教來給學生更好地樹立榜樣，因此過硬的教師素質是小學教育質量的基礎。首先，學校應建立完善的師資評價體系，不僅只是從成績上來測評教學成果，而且要看教師如何對班級進行管理以及道德情操方面都要考核。改變以往只有老師進行評價的方式，讓學生家長和學生本人都參與到測評中來，這樣才能系統(tǒng)全面地反映出一個教師真正的素質。其次，我國農村的師資水平參差不齊，并且很多教師不是師范出身，這就無法保證學校各年級的教學質量齊頭并進。因此學校要經(jīng)常組織教師進行培訓，尤其是處在管理層的教師，鼓勵教師提高學歷層次，以促進教師能夠主動積極地去學習先進的教學方法和管理方法，真正做到“學高為師，身正為范。”

3.營造良好的學校管理氛圍

環(huán)境的好壞能夠影響人的發(fā)展，學校作為教書育人的圣地，自然應該是書香氣息濃郁的神圣殿堂。一個好的學校管理氛圍，能讓管理者在管理的過程中積極開發(fā)利用學校的現(xiàn)有教育資源，調動起學生的參與性，能夠提高效率，達到事半功倍的效果。在學校，不管是管理者還是一線教師，都有義務和責任去營造一個既嚴肅有序又不失生動活潑的校園環(huán)境，這樣同事之間、師生之間才能夠建立良好的關系，進而能夠激發(fā)出學生自我教育、主動學習的積極性。

小學教育管理工作是小學教育中的重要組成部分，管理工作的好壞直接關系到教學能否順利展開。教育是民族振興和社會進步的基石。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。這就要求教育管理工作者在馬克思主義的指導下，從實際出發(fā)，秉承實事求是的精神，懷揣著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，按照學校要求結合自己的經(jīng)驗不斷對管理模式進行創(chuàng)新，促進學校和學生的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：丁雪龍，女，出生于1976年，河北滄州人，任教于河北省滄州市崔爾莊鎮(zhèn)中心小學。

編輯 張珍珍