關于小學語文古詩教學的探究

劉輝

摘 要：在小學語文教學中，古詩教學的地位十分重要。因此，作為一名小學語文教師來講，務必體會到自己身上的重擔，認真地分析古詩教學方法，從而搞好小學語文古詩教學。為此，闡述了小學語文古詩教學的有效策略，旨在提高小學語文古詩教學效率與教學質量。

關鍵詞：小學語文；古詩；教學策略

作為我國民族文化關鍵組成部分的古詩是民族生活、文化、

思想的淵源，以及發展與變化的過程。對古詩進行誦讀，且有目的性與針對性地累積、應用、體會，能夠使學生的審美情趣與欣賞品味得到提升。小學語文教材當中的一些古詩詞可以說是人人皆知，因此新課改明確了小學語文古詩詞教學的重要地位與價值。那么，在小學語文教學中，如何更加有效地啟發學生學習古詩呢？

一、注重給學生介紹作者的生活背景以及生平經歷

眾所周知，詩詞大都是有感而發，缺少了感情就較難寫出優秀的作品。為此，詩詞常常是作者思想感情與生活經驗的具體體現。鑒于此，教師在小學語文古詩教學中，應首先讓學生把握作者的寫作背景與生平等，在學生比較全面地把握了作者的思想情感與人生經歷，了解了作者自身的遭遇與性情之后，就可以由古詩當中體會到作者的寫作風格與性格特點，如此學生就能夠更加全面、具體地把握古詩的意蘊，才可以更加有效地學習和欣賞，并且以此作為基礎欣賞古詩，常常能夠實現事半功倍的效果。例如，教師在教授學生王安石寫的《泊船瓜洲》這一首古詩的時候，針對這一首表達思念家鄉與眺望江南深情的詩詞，倘若不能夠為學生介紹作者當時的寫作背景，那么學生就較難理解這一首詩的深刻含義。于是，教師在講解這一首詩的時候，要為學生進行下面的介紹：王安石作為北宋時期的一位思想家，在其“權罷新法”中被迫辭去官職。在王安石又一次被皇上重用，離開景美、水美、山美且帶著春風的江南的時候，不禁想起了自己頒布的變法運行，他堅信變法運動可以取得成功，然而朝政存在著激烈的斗爭，因而體會到一種迷茫感以及思念家鄉的情感。在學生了解了作者的從政經歷與生活背景之后才可以更好地學習和掌握這一首詩詞。因此，把握作者的生活背景與生平經歷是學習古詩的必要條件和

基礎。

二、通俗易懂地講解古詩蘊含的哲理

古詩常常注重哲理韻味、言外之意。入選小學語文教材當中的一些古詩的哲理較為深刻，作者無論是在議論、抒情，還是在記事和寫景當中，不少的言外之意都蘊含其中。也只有如此，才可以使學生感受到古詩所表達的意境，感受古詩所包含的哲理。例如，教師在講解蘇軾《題西林壁》這一首詩的時候，針對“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中。”不但對改變的景物進行了分析，而且表達了詩的意境與作者的感情，尤為關鍵的是對詩詞包含的哲理進行了揭示。作者由異樣的位置、視角觀察山峰，會獲得異樣的體會，作者看不清楚廬山的本來面目，這是由于自己位于廬山當中，因此不能夠全面與綜合性地觀察廬山。通過講解這一首古詩，可以讓學生明白下面的道理：事物是不斷變化和發展的，不應當靜止地、固定地、單方面地看待問題，而應當綜合性、運動地、全面地看待問題。

三、在表演活動中激發學生的創造能力

創造力的教學是指學生具備被激勵說出自身觀點的機會，只有這樣，才可以使他們富有創造力的才能得以發展。事實表明，表演活動可以讓學生有著不少解決問題的時機，并且更多的自由和獨立有利于培養學生的創造能力。在表演活動當中，學生遇到困難的時候，新的要求才可以產生，從而實現學生創造力的激發。事實證實，小學生大都比較喜歡表現自己。為此，教師需要營造一種開放、寬松的平臺，以使學生盡情地表現自己和發揮特長。例如，針對《宿新市徐公店》這一首古詩，其對村童撲蝶圖進行了描繪，而整首詩的關鍵畫面是“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，這并非靜止的，而是不間斷的活動，其形象生動地體現了孩子的活潑、天真。在教學過程中，能夠實施演一演的教學手段，讓學生扮演村童撲蝶的情景，以使學生感受到一種快樂。為了讓學生更好地把握這一首詩的境界，能夠讓學生扮演古代的詩人進行誦讀，從而仿佛置身其中，更進一步地體會古詩的意境。實踐表明，這樣的活動實現了寓教于樂的目的，并且在扮演的過程中學生能夠有所創新，從而實現了理想的學習效果。

總而言之，在小學語文古詩教學中，廣大的小學語文教育工作者應當積極地探究古詩教學方法，盡可能地讓學生切實地體會與把握我國民族的文化結晶，讓學生在愉快的學習過程中欣賞古詩，體會到古詩的文化意蘊，以及爭取借助教師和學生的一致努力，在和諧、民主的教學氣氛中體會到古詩的詩意、韻味、情感，從而把握古詩的神秘美、含蓄美、朦朧美，最終實現學生語文素養的提升。

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編輯 王團蘭