簡析小學階段美術學科的教學方法

陳潔

【摘 ? ?要】小學生對事物還沒有形成固化的認識，更多的是自己的想象，所以小學生畫畫是在展現自己的想象力。教師在教學中要鼓勵學生多多觀察，充分發揮想象，用各種色彩來表達自己對事物的認識，以此來培養學生的想象力。

【關鍵詞】小學美術 ?觀察 ?欣賞 ?創作 ?展示

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.091

小學生的語言表達能力相當有限，畫畫是他們表達自己的認識和感受的重要方式，但小學生表達的形式又比較“獨特”。首先小學生沒有正確認識世界上的事物，對事物的認識和理解是自己想象出來的;其次小學生還未掌握畫畫的基本方法。這些原因造成小學的畫作構圖顯得比較夸張，色彩的搭配也不符合實際情況，因此小學生的畫作是非常抽象的，即使是美術老師也不能完全分辨畫作所展現的景象，老師要正視這一客觀現象，給予學生創作的自由。老師的教學任務就是指導學生如何運用繪畫的方法和技巧來更加準確的描繪事物。

一、培養學生的觀察能力

畫作展現的是生活中多種多樣的事物，每一種物體都有顯著的特點，只有對事物有一定的印象才有可能畫出相應的圖畫。小學生對身邊的各種事物有著強烈的好奇心，這是他們認識一切事物的原動力，但是小學生觀察能力比較有限，這就造成了小學生對物體的印象比較模糊，不能全面的認識事物的形象。基于這一特點，美術教師在教學過程中，應根據小學生的思維和理解能力的變化，有區別的培養各個年齡段學生的觀察能力。

對于低年齡段的小學生，應以單個簡單的物體為觀察對象，引導學生觀察物體的大致形狀和主要顏色，教會學生抓住物體的主要特征，教師在課堂上要多結合生活中常見的物體提問，從而提高學生觀察的積極性，并且鼓勵其他學生對答案進行補充，甚至發表不同觀點，初步培養學生的觀察能力。而對于高年齡段的小學生，就要指導學生如何對單個物體進行更細致深入的觀察，發現物體的典型特點，認識物體顏色的變化;引導學生觀察多個物體之間的位置關系、形狀的區別、色彩的差別以及大小比例。為了提高教學的效果，教師可以在課堂教學中引入靜物展示，既便于教學演示，同時也利于學生理解。

二、培養學生個性化的欣賞能力

教材中有很多小學生的畫作，這些圖畫的形狀和色彩非常符合相應年齡段學生的理解能力，因此小學生對這些圖畫有著濃烈的興趣。每一幅畫作都有自身的特點，有的色彩鮮艷，有的構圖比較有創意……即使是同一幅圖畫也會因為學生的個性化理解而呈現出不同的特點。因此老師要引導學生從不同角度欣賞畫作，課堂上鼓勵學生喜歡不同類型的畫作，消除學生的從眾心理，重視培養學生個性化的欣賞能力，并且引導學生之間展開交流，談談自己喜歡的圖畫表達了什么樣的事物，自己為什么喜歡這一幅畫，這樣既可以豐富學生的想象力，還能提高學生的欣賞能力。

除了教材中的圖畫，學生在平時還會接觸到各種各樣的圖畫，而且小學生特別喜歡動畫片中的卡通人物，以此教師在課堂上可以利用多媒體技術，放映一些比較受歡迎的卡通人物的圖形，讓學生談談人物的特點。培養學生欣賞能力是美術教學的一個重要目的，盡管不能使每一個學生具備專業的欣賞能力，但是能夠提高學生發現生活中的“美”的能力，從而增添生活的色彩，陶冶自己的性情。

三、給學生創造自由的創作空間

小學生比較樂于接受各種新事物，也有表現個人才能的強烈愿望，相較于其他學科，學習美術更加輕松，課堂學習的形式比較開放，尤其是美術課中繪畫創作的環節不僅比較自由，而且還能充分展示個人的才能，因此美術學科中與繪畫有關的課堂活動非常受學生的歡迎。教學中要充分利用學生的創作熱情，適當多開展一些繪畫類的課堂活動，通過開展多種形式的繪畫活動來提高教學效果。

學生的創作活動應和教材上的知識同步推進：首先，老師結合教材中的圖畫在黑板上快速地畫一些簡單的畫作，演示構圖的大致過程，同時介紹一些畫畫的方法和技巧，并且舉一些適合學生作畫的對象，給學生的創作帶來一些啟示，使學生迅速確定描繪的對象，從而節省有限的課堂時間，提高教學效果。其次讓學生根據自己對事物的認識，并且展開豐富的想象，從而創作出個性化的繪畫作品，不同階段的教學重點要所區別，鼓勵低年齡段的學生運用豐富的顏色來增加圖畫的美感;高年級的學生則要注重構圖的合理性，畫面的色彩要基本符合實際情況。

在相關的教學過程中，對學生就繪畫的方法進行必要的指導的同時還要重視給學生創造自由的創作環境。小學生有著豐富的想象力，每個學生的畫作不僅作畫的對象多種多樣，而且構圖的方式和色彩的搭配也完全不同。首先，老師應鼓勵學生展開豐富的想象，構圖和色彩搭配要有個性，勇于展現自己的藝術才能，課堂教學中要以畫畫的基本方法為教學重點。其次，鼓勵學生進行課后創作，如設計黑板報、制作賀卡等，相關的方法既可以是老師教授，也可以通過學生自己查資料獲得。對于學生作品的內容和形式，老師不應該干涉，倡導學生之間交流各自設計的主題，相互學習制作方法。老師要對學生作品的優點予以積極的肯定，同時還要針對學生的不足之處適當提一些改進的意見。

四、展示學生的優秀作品

小學生在學習的過程中不可避免地會存在競爭心理，希望獲得老師的肯定和表揚以證明自己比其他同學優秀，相關研究也表明，適當的表揚能夠使學生在學習上獲得滿足感，是提升學生學習興趣的有效途徑。但是老師的肯定和表揚要適度，既防止優秀的學生驕傲自滿，也避免傷害其他同學的自信心。

首先，老師可以在學生的繪畫作品中多選幾幅比較優秀的作品，進行表揚的同時還要給學生提一些意見，利于學生取得更好的成績，并就優秀的學生作品進行講解，讓其他同學從中吸收優點，從而激發學生的上進心。其次，對于沒有評上優秀的學生要予以鼓勵，委婉的指出畫作中有待改善的地方，同時要善于發現每一幅學生作品的“亮點”，如色彩的搭配、線條流暢、構思獨特等等。老師也可就某一方面的優點予以肯定，這樣可以保持學生學習美術的自信心。

對于小學學生來說，學習美術不像學習其他學科那樣有學習壓力，學習的過程不僅比較輕松，而且給每個同學提供了一個展示自我的舞臺。作為美術老師，應盡量拉近和學生之間的關系，師生之間應充分互動，既可以活躍課堂氛圍，使學生更加自由地發揮，提升學生個人能力，而且還能使學生在學習的過程中感受美術帶來的快樂，從而培養對藝術的興趣。