小學美術合作學習策略的運用探究

蒲倫

摘 要：近些年來，小學美術教學中的合作學習越來越受到重視。首先對小學美術教學中的合作學習進行了簡要介紹，然后重點從分配小組、積極指導以及課外拓展三方面對美術教學中的合作學習進行了分析。

關鍵詞：小學美術；合作學習；教師指導

合作學習涉及學習以及學校教育中的方方面面，但是長期以來，許多小學教育工作者沒有意識到合作學習在美術教育中的重要作用，致使美術教學過程中，無法使學生的素質得到有效提升。所以，小學美術教學中合作學習策略的運用對于小學美術教育有著重要的意義，具體運用如下：

一、合理分配學習小組

為了提高合作學習效果，教師首先應該對學生進行分組。當然，在分組之前，教師必須對學生的整體情況有一個充分了解，了解內容包括學生的學習情況、個性特點、興趣愛好、思維特點等，而這些則是教師分組的重要依據。教師可以將那些在某方面存在差異的學生分到一組。通過這種方式，可以使學生在合作學習過程中相互促進，以達到優勢互補的目的。教師也可以遵循“同質分組”的原則進行分組，這樣有利于某些有特長的學生之間進行交流，從而獲得共同進步。具體分法要視情況而定，如果是對舊知識的鞏固，可以采取第一種分組方法，如果是進行一些思考性或者是探究性非常強的學習活動，則應該使用第二類分組方法。

二、進行積極引導

為了提高教學效果，在小學美術教學過程中，教師要針對學習內容，明確學習任務，引導合作探究。教師要結合學生認知規律以及心理因素，然后根據總體教學目標，對學習任務進行精心設計。教師在設計學習任務時，要緊密聯系學生的實際生活和興趣愛好，讓學生在一個輕松愉悅的環境中學習。

三、做好課外拓展和遷移

為了凸顯教學效果，教師還應該注重課外拓展和遷移。組織課外合作學習的過程中，要以課內學習為核心，將課內學習和課外學習有效融合起來。如，針對某一課的內容，教師可以引導學生一小組為單位，進行相關照片、圖畫、海報的搜集，然后讓學生交流討論，也可以讓學生對相關的知識解讀和文字介紹等進行搜集和交流。此外，教師要對學生的合作學習狀況進行適當點評，促使學生對學習中存在不足的地方進行完善和改進。

參考文獻：

[1]張姝.長春市地方美術資源在小學美術教學中的應用[D].東北師范大學，2010.

[2]王忠敏.小學美術教學中環境教育研究[D].天津師范大學，2013.