回歸生活的小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教育

閆靜娟

摘 要：回歸生活的小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教育為小學(xué)生提供一個極其有效的教育途徑，當(dāng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)疑問之時，便可以運用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識與概念來破解生活中的疑難，數(shù)學(xué)便隨之而出現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教師要引領(lǐng)學(xué)生于生活中去發(fā)現(xiàn)、去感受、去運用數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；啟蒙教育；回歸生活

一、引領(lǐng)學(xué)生于生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

我們這個生活大環(huán)境中，處處留有數(shù)學(xué)的身影，身邊多彩的事物都可為我們提供所需的數(shù)學(xué)信息。例如，背書包回家途中會發(fā)現(xiàn)車、行人、植物、建筑的數(shù)量信息，在教室中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)桌、椅、黑板、同學(xué)的數(shù)量信息。這些信息就在我們的身邊，只要我們老師注意去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們親身去體驗、去觀察，就會讓學(xué)生得到鍛煉，他們的注意力、觀察力及記憶力都將得到非常有效的鍛煉。學(xué)生在鍛煉的同時，也就切切實實地尋找到他們自己身邊實實在在的數(shù)學(xué)，這就會使學(xué)生對身邊的數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，真正地體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。

二、引領(lǐng)學(xué)生于生活中去感受數(shù)學(xué)

引領(lǐng)學(xué)生去建立數(shù)學(xué)的概念，讓學(xué)生從另外的一個角度，從不同的出發(fā)點去觀察、描述身邊的事物。因為生活是萬象的、多彩的，數(shù)學(xué)也是同樣的，并是具體而抽象的。例如，數(shù)字1可以指新的一天，又可以指一間房、一朵花、一道題。數(shù)學(xué)自身就沒有較具體的實際意義，可是當(dāng)他與其他事物相互結(jié)合，就會有較為全新的意義。在學(xué)生的眼中，他們目睹的生活中的事物如房子、鮮花、汽車等等，當(dāng)變?yōu)閿?shù)學(xué)概念之時，就成了3間房子、4朵鮮花、5輛汽車，生活中較為常見的事物就有了新的意義，學(xué)生觀察周圍世界的角度或方式都將發(fā)生改變，數(shù)學(xué)就會隨之而進入學(xué)生的大腦之中，成了學(xué)生觀察與動腦思考的主要方式，使小學(xué)生在生活中充分感受數(shù)學(xué)的存在。

三、引領(lǐng)學(xué)生于生活中去運用數(shù)學(xué)

當(dāng)我們的學(xué)生如能將較為抽象的數(shù)學(xué)概念與他們身邊的事物結(jié)合在一起，進行有意的觀察，許多數(shù)學(xué)問題就會呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

例如，怎樣在公路兩旁安裝路燈、在路旁植樹、給教室的墻壁進行粉刷等等。這時，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念進行分析、理解，進行簡單的實際運用，去解決簡單的問題。同時，數(shù)學(xué)概念也能隨之而定下來，讓我們的學(xué)生完全有能力獨立去解決這些實際問題，在應(yīng)用數(shù)學(xué)概念及其簡單運算解決學(xué)生自己所面臨的問題時，真正的數(shù)學(xué)便產(chǎn)生了。所以，數(shù)學(xué)來源于生活，產(chǎn)生于生活，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生總是伴隨著解決問題而產(chǎn)生，這是學(xué)習(xí)過程中一件較為美好的事情。數(shù)學(xué)的規(guī)律不是以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，我們的發(fā)現(xiàn)規(guī)律便是自身的一個個體驗。