淺談生物教學(xué)的策略及感悟

金雅輝

摘要：根據(jù)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，高中生物教學(xué)應(yīng)注意提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。而要切實(shí)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)就必須進(jìn)一步改革現(xiàn)有的高中生物教學(xué)模式。本文通過(guò)教師以人格魅力感染學(xué)生，以詼諧幽默的語(yǔ)言感染課堂，用豐富的知識(shí)充實(shí)課堂；用規(guī)范的語(yǔ)言敘述知識(shí)，用靈活的教學(xué)方法簡(jiǎn)化知識(shí)；加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，不斷反思三個(gè)方面闡述了生物教學(xué)的策略和感悟。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 策略 感悟 人格魅力 教學(xué)方法 反思

生物學(xué)是21世紀(jì)的前沿科學(xué)。高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在研究實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷探索新的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的一些策略和感悟。

一、以人格魅力感染學(xué)生，以詼諧幽默的語(yǔ)言感染課堂，用豐富的知識(shí)充實(shí)課堂

親其師，信其道。要讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，首先讓他們喜歡這門(mén)課，喜歡這個(gè)老師。幽默的語(yǔ)言是很有感染力的，學(xué)生往往會(huì)欣賞一個(gè)教師的幽默而喜歡上他的課。此外，還要有豐富的知識(shí)才能讓學(xué)生佩服你、喜歡你。例如，有一次講到細(xì)胞衰老的特征，其中提到衰老的細(xì)胞酪氨酸酶的活性降低，不能將酪氨酸轉(zhuǎn)化成黑色素從而出現(xiàn)老年白發(fā)，“老師，少年白發(fā)是怎么回事呀？”我解釋說(shuō)白發(fā)的形成有很多的原因，比如基因突變，食物中缺少酪氨酸，缺鋅，精神因素等都會(huì)導(dǎo)致白發(fā)，所以可以多吃點(diǎn)黑芝麻，保持樂(lè)觀的心態(tài)“笑一笑，十年少”嗎。我還經(jīng)常回答學(xué)生提出的如指甲凹陷，口腔潰瘍，多吃不胖等小問(wèn)題。學(xué)生都非常滿意，從而更喜歡生物，教學(xué)取得了很好的效果。

二、用規(guī)范的語(yǔ)言敘述知識(shí)，用靈活的教學(xué)方法簡(jiǎn)化知識(shí)

好的方法對(duì)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)具有很好的增幅作用，所以在教學(xué)過(guò)程中靈活的選擇合適的教學(xué)方法是非常重要的。我在教學(xué)過(guò)程中常用到方法有以下幾種。

（一）直接講授法

講授法是教師用口頭語(yǔ)言直接向?qū)W生描繪事例、論證事理的一種傳授知識(shí)的基本方法。對(duì)于一些概念原理定義實(shí)例等都可以用直接講授法，比如，種群就是指一定區(qū)域內(nèi)的同種生物的總和。葉綠體是光合作用的場(chǎng)所。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。DNA是雙螺旋結(jié)構(gòu)，是人類的遺傳物質(zhì)等。這種方法是現(xiàn)階段授課的主要方法，它具有很高的效率。然而學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，容易產(chǎn)生疲勞感，所以，要取得很好的效果，教師就要形成自己獨(dú)特的鮮明的講授風(fēng)格，使自己的講授具有藝術(shù)性，使課堂充滿活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）舉例說(shuō)明法

舉例說(shuō)明法是舉出有代表性的恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，反映事物的一般情況，真切地說(shuō)明事物。有一些問(wèn)題很難理解很抽象，那么，在講解的時(shí)候可以用生活中大家都明白的實(shí)例說(shuō)明。比如在講到生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的時(shí)候有一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生非常費(fèi)解，是這樣的，兔攝入草的量一部分以糞便的形式排出，另一部分固定在自己體內(nèi)。那么，兔的糞便中的那部分能量算是兔的還是草的呢？答案是草的。學(xué)生完全不理解。我就給舉了一個(gè)例子，人吃了韭菜，很難消化就會(huì)在糞便中出現(xiàn)，那么糞便中的物質(zhì)是什么呢？“韭菜”，學(xué)生異口同聲地回答。學(xué)生哄堂大笑。以后再遇見(jiàn)類似的問(wèn)題，我的學(xué)生基本沒(méi)有做錯(cuò)的。舉例說(shuō)明法可以使語(yǔ)言通俗易懂，更具有說(shuō)服力。

（三）聯(lián)系實(shí)際法

聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法是指教師在課堂教學(xué)中盡量將所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)有所用，讓他們用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決一些常見(jiàn)的問(wèn)題，比如在講到免疫調(diào)節(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生聯(lián)系，秋冬季節(jié)為什么要注射流感疫苗，注射了流感疫苗就不會(huì)感冒了嗎？人被狗咬了嚴(yán)重的時(shí)候?yàn)槭裁匆⑸溲澹吭谥v到動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系為什么小孩容易尿床，但是成年人可以憋尿。糖尿病人出現(xiàn)“三多一少”的原因是什么等問(wèn)題。在教學(xué)中通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，這是一種幫助學(xué)生的較好的學(xué)習(xí)方法，這種方法往往能取得事半功倍的效果。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

隨著信息與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的到來(lái)，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)作為一項(xiàng)現(xiàn)代的教輔手段廣泛的被整合應(yīng)用到各門(mén)高中課程的教學(xué)之中。信息技術(shù)由于具有聲像收集、演示等功能，對(duì)于高中生物學(xué)教學(xué)而言是一種非常有效的教輔工具，可以把生物中一些晦澀難懂的知識(shí)生動(dòng)形象的展示出來(lái)，突出重難點(diǎn)，從而使學(xué)生更容易接受理解，提高課堂效率。利用多媒體還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將成為終身學(xué)習(xí)的主要形式。生物發(fā)展到今天，太多的知識(shí)還沒(méi)有定數(shù)，把一些未知的知識(shí)交給學(xué)生們，使他們借助網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)去探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息收集分析判斷，去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)并解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

另外，圖象法、列表法、總結(jié)歸納法、語(yǔ)文古詩(shī)詞法也都是教學(xué)中常用的方法。針對(duì)課堂內(nèi)容的需要，靈活選擇。比如，講到光合作用和呼吸作用時(shí)候，可以選擇圖像法解決一些計(jì)算題，抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化圖像后使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。講到生態(tài)系統(tǒng)的功能時(shí)，可以引用“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等詩(shī)句加深對(duì)概念的理解。當(dāng)涉及一些概念原理等容易混淆的問(wèn)題時(shí)用列表法比較法。復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常用到總結(jié)歸納法，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把一些孤立的零散的知識(shí)進(jìn)行歸類貫穿起來(lái)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)完善化條理化和系統(tǒng)化。

三、加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，不斷反思

生物知識(shí)與各學(xué)科有一定的聯(lián)系，在教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來(lái)理解和構(gòu)建生物知識(shí)，為其他學(xué)科創(chuàng)造橫向遷移和實(shí)踐應(yīng)用的難得機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，能夠從多角度、多側(cè)面、多層次思考問(wèn)題，促進(jìn)他們的思維能力發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷反思，反思日常的教學(xué)，反思每節(jié)課學(xué)生存在的問(wèn)題和解決方案，反思教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和缺憾，隨時(shí)記錄下自己的靈感。不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)研究，積累經(jīng)驗(yàn)。不斷改變教學(xué)方式、方法，探討教學(xué)的最佳模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)反思，對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，對(duì)章節(jié)內(nèi)容反思，對(duì)錯(cuò)題反思，全面掌握主干知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，從而達(dá)到終身教育目的。

總之，教學(xué)是師生共同的活動(dòng)，師生的溝通交流直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。為取得良好的教學(xué)效果，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行思想和情感交流，以高度的熱情投入到教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們就能取得最大限度的教學(xué)成果。

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（責(zé)編 張景賢）