淺談項目教學法在數控課程中應用研究

董程宏

摘 要：文章通過對項目教學法的概念，數控課程中項目教學法的實施與設計，數控課程實施項目教學法中注意的問題等三方面的論述，旨在提高數控課程的教學效果，推動數控課程專業的教學改革。

關鍵詞：項目教學法；數控課程；實施應用

引言：項目課程是當前職業教育最具代表性的理實一體化課程之一，它是任務引領型課程的發展，它徹底打破了以學科課程為主體的三段式課程模式，建立起富有職業特色，能有效培養學生綜合職業能力的職業教育課程模式。本文對數控課程中如何使用項目教學法進行了分析研究。

一、項目教學法的概述

（一）項目教學法的概念。在職業教育教學中，項目是指具體產品、服務或決策。要制作一樣產品或提供一項服務或決策，需要經歷一個完整的工作過程。從不同角度可以把項目分成不同類型：封閉性項目與開放型項目，單項項目與綜合項目，模擬項目與真實項目。

項目教學法美國定義為： 它是由校企共同組成的項目小組， 深入客觀實際， 不但解決問題， 同時學習和應用已有的知識， 鍛煉在實踐的第一線解決問題的能力。

（二）項目教學法的特點。（1）教學目標定位的多重性。學校方面，建立一套全新的課程理念，提升學校的辦學思想，通過項目教學法行為的實施，逐步完善學校的課程體系。學生方面，通過變換學習方式，在積極主動地學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析與解決實際問題的能力。教師方面，轉變教學觀念和教學方式，從單純的知識灌輸者轉變為學生學習的組織者、促進者。（2）教學周期短，見效快。項目教學法是在一個很短時間內、較有限的空間內進行的，并且教學效果可測評性很強。（3）控制性強。項目教學法由學生與教師積極參與，學生的學習活動由任課老師全程監控指導，有利于學生集中注意力，積極主動的全身心完成技能操作練習。（4）多學科交叉學習。為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所以設置的項目可能需要幾門課程的知識才可以完成。

二、數控課程中項目教學法的實施與設計

（一）實施步驟。項目教學法教學一般在實訓室內進行，采用小班制，學生人數不得超過30人。即項目教學法按照下面六個階段進行：（1）確定項目任務： 教師提出一個或幾個項目任務設想，然后由教師和學生一起討論，最終確定項目如何實施。（2）相關知識點的學習：本次任務的相關知識點都要有學生親自動手，查閱相關書籍獲得。（3）制定相應的工作計劃：由學生制定并完成任務的工作計劃和工作步驟并集體討論，教師或相關技術人員審核，給出修改意見，學生對方案進行二次修改、完善，修改的方案同樣要經過教師審核并認可。（4）實施工作計劃：學生確定各自工作小組的分工及小組成員合作的形式之后，按照正確的工作步驟和程序工作，教師根據各小組的項目運行情況進行指導。（5）成果檢查評估：學生先對自己的產品進行自我評估檢查，并將小組的成果進行展示，教師做評委組織全體學生進行參觀討論，師生共同評判項目工作中出現的一些問題和學生在工作中解決問題的方法的行為特征，學生歸納總結學習成果。（6）歸檔或結果應用： 項目完成后，小組應將全部進行收集整理 ，作為學生的實踐教學產品，應盡可能按照實際應用要求來做，這樣使得項目教學的產品具有實際應用價值， 可應用到生產部門或日常生活，也可應用到學習中。

（二）在數控課程中項目教學法的實施。（1）學生情況分析。針對學生專業基礎理論知識，已具備識圖和繪圖能力，基本掌握的操作技能等情況進行調查分析。（2）教學設計思路。根據教學大綱的要求，將數控課程劃分為四個單元：1）數控機床理論知識介紹模塊；2）數控車床編程技能訓練模塊；3）加工中心編程技能訓練模塊；4）宏程序編程技能訓練模塊。其中1）單元采用傳統教學法，2）單元、其余采用項目教學法。將每個單元劃分為多個項目，每個項目根據知識點的難度層次設置，而每個項目又以具體任務為載體，圍繞教學目標，由易到難展開。（3）教師前期準備。確定訓練項目，提前做好場地布置，根據學生情況把學生分成5-7人一組。（4）項目具體實施。把全班分成幾組，每個小組一名組長，組織本組成員討論，把討論結果形成成加工方案，根據項目任務制定小組實施項目計劃和項目工作標準。工作計劃中應包括制定加工工藝、編寫數控程序、軟件模擬仿真、現場零件加工、產品質量檢驗等內容。工作標準內容包括考勤、著裝、工具、操作的規范性四個方面。計劃實施階段是關鍵，在這個階段中，各小組必須嚴格按照制定的計劃執行，小組每位成員都應該積極參與，利用仿真軟件開展項目工作。一方面教師要保證各小組按照小組計劃實施項目，另一方面，還要保證每位學生都能夠獨立完成產品加工，對程序的指令及結構通過感性認識得到理性上的升華。（5）項目評價。根據工作標準來檢查工作成果，學生進行自評與互評及教師評價，教師指出需改進的地方，學生歸納總結學習，從而提高學生綜合能力。

三、數控課程項目教學法實施中的問題

項目教學法在數控課程教學中取得了一些成果，學生的學習主動性提高，教學質量明顯提高，但也存在著不少問題。

（一）項目課程負責人的課程開發程度不夠。大部分項目課程負責人沒有接受項目課程開發培訓，對項目課程的內涵理解不透徹，對項目課程的開發與實施把握不準確。

（二）項目及任務選擇不夠合理。一些教師在項目及任務選擇時，不考慮實訓中的場地、設備及經費條件，導致有些項目課程開發后無法實施。

（三）課程教學仍以教師講解為主。目前項目課程教學仍以教師講解為主，通過研究表明，學生聽老師講課只能記住20%左右的內容。

（四）課程考核仍以目標考核為主。項目課程應以過程考核為主，目標考核為輔，這樣才能將每一個項目、任務模塊的教學質量落實到實處。

四、提高數控課程項目教學法實施質量的對策

（1）加強對項目課程負責人的培訓。（2）加大投入，以滿足項目課程實施要求。（3）加強行動導向教學。（4）以過程性考核為主。（5）善于創設問題情境，實現理實一體化學習。（6）精心設計項目課程教學場所。

五、結束語

在數控課程中采用項目教學法可以培養學生綜合應用知識解決問題的能力，訓練學生小組協作和團隊精神，從而提高了教學效果與教學效率。但在項目的開發設計、實施、評估考核中我們還需進一步學習和完善。

參考文獻：

[1] 吳言. 項目教學法[J]. 職業技術教育， 2003， 7.

[2] 石偉平. 現代職業教育研究叢書[M]. 上海： 上海教育出版社， 2006.