基于有效教學的初中數學復習課策略研究

韓永霞

摘 要：初中數學復習課能夠幫助學生學習和鞏固數學知識，是提高數學教學能力的重要手段。對數學復習課的應用策略進行了論述，體現該教學方式的重要性。

關鍵詞：數學教學；復習課；教學方法

初中數學是初中教學中的重要內容，也是課程大綱中的重點課程，無論是未來發展還是應對高考都是必須學好的課程。目前，很多數學教學方法存在一定誤區，很多學生鑒于基礎薄弱或者學習方法不當等問題，數學成績一直不好，對以后的數學學習起到了阻礙作用。鑒于這種情況，開展數學復習課顯得尤為重要。

一、對學生的困惑進行正確引導

以“動點問題”為例，在動點問題的復習中，教師可以創設一個情景：例如，在一個直角坐標系中，直線OA垂直于直線OB時，直線AB與x軸交于B點，通過論述同學們能夠得出什么結論？學生在認真探究以后，得出了一些結果，教師可以接著問學生：“對于這些結果哪些需要老師解釋？：”有的學生會問：“我對B點得出的結果不明白。”教師可以詢問：“哪位同學能對這個問題做出解釋？”等。通過這種方法，學生自主學習的意識得以提高，還能夠相互交流和借鑒。這種引導式教學方式，能夠從學生的實際情況出發，及時解決學生的各種問題。

在復習數學題時可以建立數學模型，選擇有代表性的復習題，以起到準確解答應用題的效果。比如，折疊的矩形ABCD，要想使AB落在AC上，如果AD=2，AB=4，那么，CE如何求。有的學生會利用所學的勾股定理解題，將BE設為x，通過折疊的方式可以得出BE與EF相等；有的學生會利用三角函數，在三角形CEF和三角形CBA中，通過運算和分析可以得出結果。

二、選擇學生感興趣的問題引出習題

很多學生都對枯燥的復習題感到厭煩，在實際生活中需要學生應用很多數學知識來解決，通過這些實際情況，引出課堂學習知識是一種有效的方法，能提高學生的學習興趣。比如，有教師是這樣設計復習題的：一位學生去買禮品，遇到了一個問題，大家看誰能解決：購買的禮品高為8厘米，底面為正方形，邊長是3厘米，如果高度不變，在體積增加了100平方厘米時，邊長為多少？請列出方程式。這種接近學生生活的引入能夠在一定程度上提高復習質量。

本文主要對初中數學復習課策略進行了研究，表現了通過改變解題思路，轉變解題方法是復習課取得效果的重要途徑。

參考文獻：

[1]唐鐵.基于有效教學的初中數學復習課策略研究[J].新課程：教師版，2010（06）.

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？誗編輯 楊兆東