初中數學課堂教學有效交流的主要策略

楊偉華

摘 要：當前，我國教學方式雖然經過多年的改革和探索，教授的方式呈現多元化結構，但是依然沒有走出“非考莫學”“滿堂灌”等傳統模式的制約。如何讓教師的教與學生的學進行有效結合，以此提升課堂教學效果，仍是每一個教育工作者深思的課題。

關鍵詞：數學教學；交流機制；交流氛圍

初中數學很多教學內容都與現實生活息息相關。教師在課堂教學過程中，不能拘泥于單純讓學生如何掌握應試題海戰術，而是要重點培養數學思維。只要一個學生具備了基本的數學學習思維，在學習數學的時候，就能順利解決各類問題，達到舉一反三、融會貫通的效果。

一、建立“教與學”意識，構建有效交流機制

1.建立“教”的意識

對于“教師在開展課堂教學活動時，學生學習積極性不高”這一問題，我們應該先從教師本身出發，比如對于多媒體的使用，我們不能著眼于考點，要多學習其他教師先進的教學方式和方法。

2.建立“學”的意識

教師在開展課堂教學活動時，要多注意讓學生將學習到的知識與現實生活實際情況相聯系，不要讓題海戰術充斥學生的課堂時間，否則容易讓學生對數學知識產生厭煩心理。在教學活動過程中，教師不僅要讓學生學會知識，而且應該培養學生利用理論知識解決實際問題的能力，促使學生在學習數學知識的過程中形成發散性思維。此外，教師應注重提高學生的學習興趣，促使他們積極、主動地參與到數學學習活動中，以此形成有效交流機制。

二、多形式鞏固知識要點，形成有效交流氛圍

教師要想與學生在課上形成良好的交流氛圍，可以讓學生相互測試本節課堂的學習要點和以前所掌握的知識點。比如在學習平行線有多少種畫法時，教師可以將全班學生分成三組，展開“擂臺”賽，一組出題，一組答題，一組當裁判，輪番登“擂臺”比賽。

三、強化知識點鏈接，創設有效交流課堂

教學不是為了測試，但測試是檢查教學成果的一種手段，通過教學和測試的有效結合，使學生學與用的能力都得到充分強化。對于學生在實際學習過程中遇到的問題，教師要通過加強溝通的方式，使學生能夠快速消化課堂知識。

總之，在當前的初中數學教學中，教師必須采取有效策略，與學生進行深入溝通與交流，如此才能不斷提高數學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]任粉云.初中數學課堂教學有效提問研究[J].教育教學論壇，2010（28）.

[2]顧漢文.淺談初中數學有效課堂教學策略[J].教育教學論壇，2014（33）.

編輯 王夢玉