以活動理念改變品德與生活課教學

成潔

摘 要：品德與生活的課程具有三大基本特征，活動性就在其中。在新課程改革中，本課程呈現的形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動?；顒踊虒W要貫穿于整個品德與生活的教學中。

關鍵詞：活動理念；品德與生活；生活化教學

品德與生活課教育的活動，目的就是把學生原有的道德標準在活動中去充實，去豐富，逐步走向成熟的一個過程。

一、情境——品德與生活活動的根基

品德與生活的“活動”將以往的教學形式進行改變，利用演小品、打擂臺、奪紅旗、小組合作交流、即興表演、特長展示、知識搶奪賽、小小辯論會等形式多樣的活動，創設出一個個教學情境。在教學《食物的旅行》一課，本課的目標就是讓學生了解食物在人身體里的消化過程，了解健康飲食的相關知識。我讓學生以表演的形式演出食物的消化過程。學生分角色、編故事、制作道具，忙得不亦樂乎。通過一個個小組的表演和教師的適時指導，學生直觀感受到了學習內容，學習目標貫穿于心。這種情景交融的形式，無不令人所稱贊。真的可以說情境是品德與生活活動的根基，非其莫屬。

二、自主——品德與生活活動的素養

品德與生活的“活動”開展所展示的是學生課堂活動及與之相關的一些實踐活動，其形式多為小組合作交流、師生協同等。這些活動它由我們課堂教學伸展到我們的課外去，以實現課堂與我們的社會相互統一。如，在教學《收獲后的調查》一課時，我讓學生依據自己的興趣組合成小組，走到社會中去，去了解各種農副產品。糧食組、蔬菜組、花卉組、水果組，各組認真記錄，等到回到課堂上，學生將自己的收獲分享給大家，使學生對農副產品都有更全面、更豐富的認識。自主，完全毫無疑義，就是品德與生活活動的素養。因為活動中學生完全可以自己去選擇，自己去做事，自己去組織，去探索，去積累，去交流，即學習的主動權完全回到了學生的手中。

三、表現——品德與生活活動的實質

引導學生經過品德與生活活動化的教學，以達到提高學生的思想道德品質及學生的全面素質，鍛煉學生的能力，增強學生的正確判斷力，培養學生優秀的表現行為。在學生的生活中，引導他們能夠做出正確的抉擇，選擇自己所選擇的，堅持自己的方向，使每個學生都有機會獲得成功，都有獲得成功的那份體驗，那份感覺。記得我常常和大家說的一句話就是：要好好表現自己。我之所以說這樣的話，其出發點就是讓學生感悟到：經驗來自生活，經歷內在便是文化。

新課改品德與生活課程的資源開發和利用，必須讓我們的教學走出教室，讓學生的活動空間更為廣闊。

參考文獻：

任永.讓學生主動參與教學活動[N].瀘州日報，2008-08-19.

編輯 謝尾合