論新課改形勢下的農村中學物理實驗教學

樓志剛

摘 要：實驗在物理教學中至關重要，而農村中學因硬件條件落后及教師思想觀念落后，實驗教學比較薄弱。而新課改對實驗要求提高，農村中學物理教師應該改變觀念，挖掘農村中學優勢，并且利用校本課程開發來促進實驗教學。

關鍵詞：農村中學；實驗教學；現狀；校本課程；生活資源

物理學是一門以實驗為基礎的自然學科，沒有實驗就沒有物理學。實驗不僅能使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握科學知識，還能培養學生科學探究的良好習慣。所以，實驗教學在物理教學中起到非常重要的作用，隨著新課程改革，物理教材對培養學生的探究知識的能力要求越來越高，物理實驗在教學中就顯得更加重要。

本人在農村中學任教9年的過程中，發現實驗教學正是農村中學物理教學的薄弱環節，但是也有一定的優勢，我們可以揚長避短，并利用校本課程的開發來促進農村中學物理實驗教學。

一、農村中學開展實驗教學的劣勢與優勢

劣勢：（1）農村中學的實驗室硬件條件較差，實驗設備老化陳舊，不僅使用效果很差，而且樣式呆板，學生對于實驗的意識和實驗的操作能力有較大的欠缺。例如，學生在做電學實驗時，由于缺乏電路連接的基本技能，電路的實物連接經常會發生錯誤的接法。（2）農村中學的學生家長觀念普遍落后，偏重考試成績，將子女的課外時間用于家庭作業和輔導班學習，忽視了對子女動手能力的培養。

優勢：（1）農村中學的學生由于成長在農村，更靠近大自然，有更多接觸大自然的機會，同時也給他們提供了城市學生無法體驗的豐富的生活經驗，比如，在物理中的光現象中對雨后的彩虹、露珠被陽光照射下晶瑩透亮、昆蟲翅膀上的色彩等自然景觀，在機械波現象中對水波、麥浪等現象也有更多觀察。（2）農村中學學生對一些生活器具有更豐富的操作經驗。由于生活條件的限制，很多學生會做家務，也常在家幫父母干活，所以他們對生活中的一些器具，比如，電磁爐、洗衣機，甚至農用機械等有直接操作的經歷。

二、農村中學實驗教學的對策

首先，老師要轉變觀念，認識到實驗的重要性，將實驗教學放在重要位置，最大限度地做好每一個演示實驗和學生分組實驗。其次，要充分利用校本課程的開發來促進實驗教學。新課改要求高中要開發校本課程并開設選修課，這有利于學生的個性化發

展，物理老師也可以開發一些實驗性的校本課程來促進實驗教學。

同時要挖掘農村中學的有利條件，豐富實驗教學資源。

1.開發物理校本課程，提高學生科學素養，促進實驗教學

物理規律的發現和驗證都要在實驗和實踐中進行，中學物理在傳授學生科學知識，培養學生動手能力和思維品質，發展學生科學精神和創新能力方面有很大的優勢，特別是一些社會實踐類的有關物理的校本課程，例如，本人參加的義烏中學季倬老師領導的學科帶頭人工作室就開發了一門《科學玩具與物理原理》的校本課程，本課程以學生普遍感興趣的玩具為載體開發課內外物理教學活動，利用玩具創設情景，引入課題，聯系實際，驗證規律等各個方面來改善現有的教學模式，還可以利用科學玩具的直接應用、技術移用或一器多用來開發或改進演示實驗。本人在學校開設的選修課《玩具中的物理原理》取得了很好的效果。例如，在選修課上我讓學生拆解玩具中的電動機，分析其原理，而且還讓學生制作了幾款簡易的電動機。其結構非常簡單，只有一個電池、一段銅線、一塊磁鐵構成，也容易制作。這樣的學習比在書本上枯燥的學習電動機原理有明顯的優勢，不但能讓學生對物理知識的理解更為深刻，而且能促進學生動手能力和實驗意識的提高。

2.利用一些廢舊物品制作或改進一些實驗器材

在實驗器材缺乏或不足的客觀條件下，教師利用身邊可以利用的一切資源，拼拼湊湊制成一些實驗教具和器材，便能完成許多不具備條件而無法開展的實驗，在新課程標準中也倡導利用日常器具做實驗。利用日常器具做實驗，不但具有簡便、直觀等優點，而且有利于學生動手，發展學生的實驗技能，培養學生的創新意識。日常生活中比較常見的材料、物品或器具，如橡皮筋、氣球、水杯、飲料瓶、手機等，就是自制實驗器材的最好選擇。比如，教學“摩擦力”的時候，我們首先可以做一個趣味實驗：用兩個相同的可樂瓶分別裝滿水，其中一個外表面涂上洗潔精（事先不告訴學生），老師上課時讓一位力氣較小的女生用一只手握住拿起表面沒涂過洗潔精的可樂瓶。然后再讓一位力氣較大的男生用一只手握住表面涂了洗潔精的可樂瓶，結果拿不起來。這結果讓學生感到非常意外，于是就會主動分析原因。由此來引入摩擦力的課堂教學，不但可以讓學生提高學習興趣，還能讓學生對動摩擦因數對摩擦力的影響有深刻的認識。實驗室的有些器材使用效果較差，我們可以自己動手改進，例如光的色散演示實驗，由于實驗室原有設備落后且陳舊，而且亮度低，使用起來效果很差，本人利用一些廢舊物品設計制作了一款光的色散演示器，該裝置中燈泡采用的是220V 100W白熾燈泡，外殼用透明可樂瓶制作，燈泡安裝在瓶的底部并固定，通電后燈絲發出的光經過透鏡聚焦后再通過三菱鏡折射后發生色散現象，可直接投影到墻壁或者天花板上，效果好而且亮度高。而且可以讓學生直接觀察到儀器的結構，有助于學生學習其中的原理，更能很好地展示光的色散現象。

由于是自己的老師親手制作的教具，學生會在心理上產生強烈的親切感和認同感，這也拉近了物理學習與應用之間的距離。

更主要的是，展示自制教具的同時也展示了教師的智慧和靈巧，

奉獻給學生的也不只是物理知識，而是一個勤于思考并敏于行動的良好榜樣，這對學生動手能力和主動探究的精神的培養是大有裨益的。

參考文獻：

[1]蔡鐵權.物理與教學叢論[M].科學出版社，2004-12.

[3]季倬.玩轉物理[M].江蘇教育出版社，2013-09.

編輯 董慧紅