淺議如何提高中學生的閱讀能力

王淑華

摘 要：教師如何發力于課堂學生閱讀興趣的培養、閱讀期待的指向、閱讀能力的提升，是提高中學生閱讀能力和助力人生發展的關鍵。

關鍵詞：閱讀能力；拓展閱讀；享受閱讀

《義務教育語文課程標準》指出，閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。具體到我們的語文課堂教學中，這種綜合能力，應如何培養呢？如何在有效的課堂教學實踐中，提高中學生的閱讀能力呢？

一、以文本中的課文為閱讀的切入點，帶領學生有效閱讀

現行教材編入了一些名篇佳作，它既對學生有一種產生閱讀沖動的引領，又對學生有一種語言和思想的感染，使學生產生閱讀興趣。教師要想方設法保護和調動學生這種閱讀興趣，促使他們在品賞中進一步提高解讀語言的能力，實現由定向閱讀到發散閱讀，即從課內的小閱讀引發學生到課外的大閱讀，為大量閱讀做準備。促使學生自主去搜集能與課文相媲美的課外文章，并用課上學到的自品互評的方式方法，對這些文章賞析品評，進而實現有效閱讀。指導學生到書店、到圖書館、利用網絡去找尋這些美文，讓學生的行動和思想沉浸在美文之旅。鑒于中學生已具備了一定的鑒賞能力，所以，他們的閱讀視野更容易被打開，一旦打開，那將會一發而不可收，關鍵要發揮好文本中課文的引領作用，把教材作用發揮到極致。學期初，我通覽教材，選擇重組，把要拓展閱讀的篇目列一個總表，提前發給學生，讓學生利用課余時間提前做好閱讀準備。這樣學生在開學初兩周內，就搜集到許多拓展閱讀的篇章，并編輯成文本，隨著閱讀的深入，學生又不斷豐富拓展文本，提前準備好了閱讀內容。實踐證明，準備好了的閱讀，才能做大做強、做深做廣。

二、閱讀指向要明確，做到有目標、有計劃、循序漸進地指導學生閱讀

閱讀的層次性要明晰，閱讀不等于看書。網絡的暢通，紙質書籍的泛濫，導致我們閱讀的泛泛淺讀，今天讀魯迅，明天讀列夫·托爾斯泰，閱讀雖不反對廣泛涉獵，但對于剛剛走在閱讀之旅的中學生來說，閱讀要有指向性，激發他們閱讀期待的同時，也要培養他們選擇閱讀的能力，精讀什么，略讀什么，不讀什么，教師要幫助學生、指導學生把握好。否則，學生的閱讀意志就會被“書海”湮沒，學生的思想也會被擾亂。

只有讓閱讀由課內走向課外，在課內把學生的閱讀功夫練硬，學生才能堅挺地走向課外，自主地在無際的閱讀天地中，找準方向，快樂閱讀，享受閱讀，提升能力，強健思想。

參考文獻：

王建國.淺議如何提高中學生語文閱讀能力[J].教育現代化，2014（10）.

編輯 王愛芳