開放式教學在初中歷史教學中的應用

樸爽

摘 要：伴隨新的課程標準的出現，我國初中歷史教學方式也隨之發生變革，開放式教學進入了初中歷史課堂。在初中施行開放式教學模式，不僅是新課改的要求，也是提高初中歷史教學效率的重要手段。從歷史課堂教學模式、教學方法、教學內容、教學過程以及評價等方面闡述開放式教學在當前我國初中歷史課堂中的應用。

關鍵詞：開放式教學；初中歷史教學；課堂應用

開放式教學模式就是以學生為主體的民主式教學，在這一模式中，學生能夠充分地展現自我，其參加課堂教學的形式也多種多樣，教師只是課堂的引導者。在初中歷史課堂中施行開放式教學模式，能夠極大地激發初中生對歷史的學習興趣，有助于學生創新能力的培養，并且還能有效地提高初中歷史的教學效率。

一、在課堂教學模式中的應用

在以往的初中歷史課堂上，教師是課堂教育的主要領導者，學生只是接受者，其教學目的只是為了講授知識，迎接各種類型的考試，這就使得學生學習的積極性被這種“填鴨式”的教學模式所打壓，課堂教學所擁有的因領域教育作用無法正常發揮，教學效果往往是事倍功半。開放式的教學模式，需要拋棄傳統課堂教學的弊端，加強師生在課堂上的互動性，教師是初中歷史課堂教學的“引導者”，課堂的主體是學生。教師在課堂教學時，應該充分激發學生學習的積極性，引導學生深入地學習和探討教材問題，在互動中不斷地掌握課堂教學知識，并不斷地提升學生的表達能力與解決問題的能力，從而提高初中生的創造能力與思維活躍性。

二、在課堂教學內容中的應用

隨著我國新課程改革的不斷推進，初中歷史的教學內容也不再局限于課堂上的書本教學，教材已經不是學生學習歷史知識的唯一途徑，這就需要教師在完成基本的課堂教學的同時也要學會內容延伸，要不斷地突破課堂教學所具有的局限性，打破教材限

制，不斷地更新教學內容，增強初中歷史相關性，從而激發學生的動腦能力，促進學生對教材內容思考的深度，激發學生學習的積極性與主動性。同時，教師也可以在原有的教材中引入新的教學觀點，激發學生參與課堂實踐的熱情，拓展學生學習初中歷史的空間，從而進一步豐富初中歷史知識，并逐步加深學生對知識的理解程度。

三、在課堂教學過程中的應用

1.延伸初中歷史教學課堂

在施行開放式教學模式時，教師可以借助網絡技術，在課程開始之前，借助學校內部的網絡向學生公布下節課所要講解的內容，以便學生能夠提前查找好相關的歷史資料，對課堂講解的內容有一個初步的了解，做好課前預習的工作。同時，學生也可以將自己不懂的知識點與自己的想法整理出來，以書面的形式遞交到教師的手中，這樣不但能夠提高學生對知識的掌握度，還能夠幫助教師明確講解重點，了解每個學生的學習特性，使課堂教學能夠更有針對性。

2.增強初中歷史的關聯性

伴隨著我國科學技術的迅速發展，使各類學科之間的聯系愈發的密切，而開放式的教學模式便是在這一歷史背景下出現的，所以，我國初中歷史教學也應該加強與其他學科之間的關聯性，從而促進初中歷史綜合性和開放性的提高。

3.師生友好合作

施行開放式的課堂教學，首先要處理好師生之間的友好關系，所以，初中歷史教師在課堂教學時，要充分尊重每一位學生的個性、思維模式以及行為習慣，滿足每一位學生的需求。同時，教師也要轉變以往的教學觀念，逐步深入學生之中，學會與學生共同思考、學習和探討，并且教師也要不斷地鼓勵學生自主思考和學習，勇于表達自己的觀點，對于好的觀點，教師要適當表揚，從而促進學生在自主學習中不斷進步。

四、在課堂教學方法中的應用

開放式的教學模式打破了傳統教學中以布置問題為課堂開始點、以解決問題為課堂結束點的教學方式，它是一種將學生的學習特點與教學內容相結合的新型教學方法，因此，其教學方法也與以往的傳統教學存在著較大的差異。其具體方法有：（1）模擬歷史法，即將學生引入某一歷史時期中，以模擬當時歷史情境的方式來幫助學生更好地理解教材內容發生的背景，幫助學生快速掌握知識點。（2）討論法，即就某件學生感興趣的歷史事件為講解點，讓學生自主展開討論，從中找到與教材內容相符的觀點，以便提高學生的分析、理解能力，培養學生的創新性思維。

綜上所述，將開放式教學引入初中歷史教學中，不僅能夠促進教學目標的快速完成，提高教學效率，適應新時代社會對人才的要求，還能夠促進師生之間建立和諧、友好、平等的關系，打造一個愉悅、高效的初中歷史教育課堂，對于推進我國新課改的實施具有重要作用。

參考文獻：

孫振玲.課件制作在初中歷史教學中運用的有效性研究[D].魯東大學，2013.

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