小學科學高效課堂構建策略探究

張慧瑩

摘要：隨著新一輪課改的不斷推進，“高效課堂”的建設也被提到了前所未有的高度。作為擔負著科學啟蒙教育的小學科學課更應當首當其沖，積極探索教學新模式，充分激發學生的主觀能動性，不斷提高課堂效率。本文將從如何引導學生主動探究問題；如何調動學生積極的參與學習體驗過程，如何促進學生對知識體系進行主動構建三個方面來展開論述。

關鍵詞：小學科學 高效課堂 策略

一、什么是高效課堂

新課改的目標之一就是建立“高效課堂”。“高效課堂”，顧名思義就是提高單位時間內的課堂效率，高質量地完成教學任務，讓學生在課堂上得到最大的學習效益。有效地構建“高效課堂”，并不是簡單以學生為主體，使其成為學習的主人就夠了。還必須體現在如何引導學生主動去探究問題并發現問題，通過分析問題，找到解決問題的方式，調動學生積極參與學習體驗過程，如何促進學生對知識和能力進行自發、主動的構建。因此，如何構建高效課堂應是教師在教學工作中不斷思考的問題。接下來筆者就結合自己的教學經驗談幾點看法與同行交流。

二、如何實施高效課堂策略

（一）提出問題，引導預習，為高效課堂做準備

帶著問題進行預習是學生自主學習最有效的一種學習方式。學生通過有針對性的預習，可以了解新知識的大致輪廓內容，對知識點有一個宏觀的視野，對所提出的問題有一個事先的思考，這樣在課堂的學習、探究以及思考過程中才能表現的游刃有余，充分發揮出學生的主體作用。其中需要注意的是教師所提的問題要貼近生活，要能夠充分地激發學生的好奇心。劉良華教授的“校本教學研究”一書中說，在學生學習中真正建構和生成的角度談到的關于有效教學的三個關鍵詞就可以很好的說明預習以及提問角度的重要性，三個關鍵詞為：1.主動探究：強調了學生自己去發現知識以及結論，強調讓學生在發現與探究過程中領會學習的方法并體驗到探索的快樂。2.情感的意志：強調“熱切求知”——作為“學習興趣”的情感意志，強調“先立其大者”——標識“人生幸福”的情感意志。3.生活實踐：強調學生學習關注學生的生活經驗背景與積累；強調將所學新知識引向生活實踐，所謂“溝通書本世界與生活世界”“讓教學充滿活性特質”。

（二）精心準備，合理引導，讓學生成為課堂的主人

我國著名教育學家陶行知先生曾說：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙的寶藏。”捷克教育家夸美紐斯也曾說過：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。”我想這種方法就是：主動探究、自主學習。教師通過課前的精心準備，合理引導，就是為了解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習的問題。

在課堂上， 教師是教學的組織者和引導者，應充分發揮引導作用，促使學生不斷發現新問題，勇于質疑，讓學生在學習過程中，處于知與不知的矛盾中探索，獲得新知識，培養學生的獨立思考以及自主創新能力。另外，要盡可能多地安排學生參加實踐活動，如果學生不能親自操作只是單憑教師的講解，獲得的知識會比較膚淺，只有不斷地參加實踐操作，并運用多種感官來參加學習活動，學生才能獲得比較充分的感知。由此可見，關于在學習中通過具體的動手操作，主動探究問題，充分調動腦、手、眼、口等多感官表征對于高效學習的重要性，并可以針對不同智力的學生對學習方式的不同需求，將學生所擅長的智力都能充分的運用到學習中，從而獲得最佳學習效果。

（三）注意銜接，巧用方法，讓學生自己構建知識體系

在高效課堂中，知識連續性的建構尤為重要，因為任何的知識點都不是孤立存在的，而是散落在龐大的知識體系中，所以就要求教師在教學過程中注意知識點之間的銜接，讓學生清楚地認識到知識點之間的關系，有邏輯性地進行記憶和學習。呈現邏輯與認知規律的腦科學研究表明，那些生動有意義的和體驗相結合的信息先被大腦記憶，沒有價值和意義的信息，大腦找不到任何宏觀世界的理由就會拋棄它。在學生學習過程中，更傾向學習有趣或是和自己有緊密相聯的知識。

除此之外，科學的思維方法也是構建高效課堂的重要手段，直接影響著學生的學習效果和未來的發展。科學的思維方法具有形式化的邏輯規則，在觀察、思考、理解的基礎上進行，主要包括幾個方面，比較、抽象、分析、分類、綜合、演繹、歸納、聯想等幾種思維方法和流程。在學生的課堂教學中必須重視科學的思維能力，才有利于培養學生的解決和獲取能力、并具備完善的思考問題的方式、做到嚴謹細致的科學作風，并且可以讓學生自己構建適合自己的知識體系，全面的掌握知識脈絡，做到活學活用。

三、結論

綜上所述，教師只有積極地引導學生主動探究問題；充分調動學生有序地參與到學習體驗過程中，科學促進學生構建知識體系來有效的構建高效課堂。但是高效課堂的建設方興未艾，我們還有一條很長的路要走，它需要我們不斷思考、創新、實踐，需要我們用新的課程理念來武裝自己，相信通過各方面的不斷努力高效課堂的建設一定會向著既定的方向不斷邁進。

參考文獻：

[1]劉良華.校本教學研究，北京：中國法制出版社，2005（5）.

[2]方明編.陶行知名篇精選：教師版，北京教育科學出版社，2006（5）.

[3]加德納霍華德.智能的結構沈致隆，譯.北京：中國人民大學出版社，2008.

（責編 張景賢）