小學生作文練筆方式探究

黃秋紅

摘要：小學作文的練筆方式對于小學生作文的指導效果是有很大的關系的。練筆方式切合文題且新穎就能保證學生的習作興趣進而保證習作效果，反之亦然。比較適合于小學生的練筆方式有組合練筆、模仿練筆和改寫練筆。

關鍵詞：小學作文 練筆方式 新穎 興趣 習作效果

葉圣陶先生曾經說過：“心有所思，情有所感，然后有所撰寫。”葉先生看似簡單的一句話道出了寫作之與情感準備的密切關系。生活是美好的，學生在生活中體驗、感受，當學生對生活有了強烈的情感，寫作就成了水到渠成的事情了。我們的學生都是活生生的人，他們體驗著生活帶來的苦、樂、酸、辣，可以說是情感充分準備好了。可是為什么他們寫起作文來卻是干巴巴的、沒有情感可言呢？究其原因，這種狀況與小學語文教師的作文指導不到位尤其是作文的練筆方式落后有著密切的關系。

小學作文的練筆方式要切合文題且練筆的方式要新穎，只有這樣，學生的習作興趣才能較好地保持，習作的效果才能有所保證。那么，比較適合于小學生的練筆方式有哪些呢？

一、組合練筆

組合練筆是培養學生作文想象力的主要途徑。這種練筆方式的特點是交給學生一些關聯不大甚至是互不相關的一組材料，然后要求學生充分發揮想象能力對這些材料進行組合、設計，創作出一個故事情節完整、邏輯合理的文章。教學實踐證明，這種練筆方式是很容易激發小學生的習作興趣的，對于培養學生的想象力的效果是很好的。小學語文教師在進行組合練筆的時候，要特別注意的是學生想象的合理性。不可否認的是小學生的想象力是非常豐富的，他們的奇思妙想往往會令大人自嘆不如。可是在想象的合理性上，小學生就表現出短板來了。因此，小學語文教師要多從人生的經驗出發，從邏輯性的角度對學生的想象進行合理引導。

比如，在教學《少年閏土》的時候，我就以“雪地捕鳥”這個情節為例，從文段中依次抽出“大雪”“ 短棒”“ 空地”“ 竹匾” “秕谷”“ 鳥雀”“秕谷”等關鍵詞，然后把這些關鍵詞的順序打亂，從正向給學生解說了什么叫組合練筆。緊接著，我馬上安排了一次當堂訓練，要求學生在最短的時間內用“春風”“曠野”“水牛”“笛聲”“爸爸”材料寫出一個文段來，看誰寫得又快又好。我剛剛在黑板上寫下這幾個關鍵詞，學生就興致盎然地構思起來了。結果，有的學生就寫出了像《牧童的春天》這樣的好文段來。

二、模仿練筆

朱熹曾經說過：“古人作文寫詩，多是模仿前人而作之。蓋學之既久，自然純熟。”可見古人也是很贊成模仿練筆的。對于小學生來說，他們的寫作經驗還不夠豐富、寫作技法還不夠純熟。因此，他們寫起作文來往往會束手無策。這時，小學語文教師就可以引導學生從模仿范文入手。小學語文課本中的文章大多出自名家之手，這些文章的立意、選材、語言、詳略、技巧等等都是很值得學生去借鑒和學習的。我們可以引導學生在精讀這些課文的基礎上，深入分析作者在遣詞造句甚至于行文立意上的妙處并模仿為文。應該說明的是，這種練筆的方法對于幫助學生深入理解課文，領會并運用某種寫作技巧的作用是巨大的。但是，這種練筆方法不能成為常態，因為，這樣的練筆多了，恐怕學生寫作上思維的懶惰性也就被“培養”出來了。

比如，在教學《迷人的張家界》這篇課文時，我就有針對性地分析了第二自然段中連續六個比喻句，讓學生明白了從不同的角度把張家界的“山”描寫得惟妙惟肖的妙處。緊接著，我馬上安排了一次當堂訓練，要求學生連續運用幾個比喻句來描述縣城最繁華的商業街的夜景。結果，我發現學生都能夠很快、很好地把商業街的光影、生機、迷人等特點淋漓盡致地表現出來，作文的訓練取得了意想不到的效果。

三、改寫練筆

改寫是指在原文思想內容的基礎上，改變文章的表現形式的一種作文訓練方法。改寫的方式多種多樣，但是前提是不改變原文的思想內容。改寫的主要方式有改換人稱、改換體裁、改換敘述方式等，也包括對文章的續寫、擴寫、縮寫等。引導學生進行改寫練筆，既可以促進學生熟讀課文、充分領會文章意旨、技巧；又可以鍛煉他們的想象能力、創造能力。另一方面，這種寫作方式新穎、奇妙，容易調動起學生的習作興趣。所以，對于那些言猶未盡或是意旨深遠的文章，小學語文教師完全可以選來作為學生練筆的材料。

比如，在教完《窮人》的時候，我就布置學生順著作者的思路，展開合理的想象續寫課文。結果發現，學生正對主人公的結局浮想聯翩呢，布置這樣的一道作業正好讓他們的思維有個爆發點。還有在教完古詩《游山西村》后，我布置學生模仿陸游，以第一人稱的寫法對詩歌進行了改寫。作業布置下去后，許多學生查閱了大量的資料，充分發揮了想象能力，寫出了極盡水平的作文。這些文章不管是合理性還是邏輯性都很符合課文，而且在文、質方面都有值得表揚的地方。

小學作文的練筆方式還有很多，本文引述的只是其中常用的幾種。練筆方式的選用要視寫作目的和寫作技巧而定，小學語文教師要根據需要靈活運用。但是，多樣化的練筆方式對于調動學生的寫作興趣、保證學生的習作效果是不容置疑的。只要我們小學語文教師多多研究作文的練筆方式，大膽嘗試，就一定能夠找出一條快速提高學生作文水平的路子來。

參考文獻：

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[4]陽德娥.淺談小學生平時作文指導.第四屆中國教育家大會成果匯編，2007.

（責編 田彩霞）