努力構建以人為本的生態地理課堂

錢樹云

摘 要：教學方式與教學模式影響著學生學習的積極性，同時也影響到教學的質量。所以，教師應該緊扣高中地理學科特點，努力構建以人為本的生態課堂，不斷挖掘地理學科生態因素，從而達到高效、質優的預期目標。

關鍵詞：高中地理；生態課堂；模式

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-072-01

在新課改理念的指導下，高中地理教學已經全面的實施了素質教育。從地理學科的自身特點來看，地理學科與生態環境有著密不可分的聯系。但是，教學中學生卻把這門課程當著催眠課。究其原因，是我們的教學仍然是傳統的教學方式，沒有真正地構建以人為本的生態教學模式。因此，努力構建以人為本的生態地理課堂勢在必行。

一、滲透可持續發展理論，學會與自然和諧相處

人類在社會發展過程中作出了掠奪性的開發。在以經濟建設為主導理念的支配下創造了無數財富，但是，我們賴以生存的地球卻被破壞到無以復加的程度。因此，有識之士發出了人類必須堅持地球可持續發展理論。我們在教學過程中必須向學生滲透這一科學論斷，倡導學生學會與自然和諧相處。早在上個世紀，生物學家蕾切爾·卡遜在《寂靜的春天》一書中就倡導環保作為人類一種生活理念。在聯合國召開的“環境與發展”大會上，確立了“環境與發展宣言”。這時人類第一個《地球憲章》，而挪威前首相布倫特蘭夫人在她的作品中首次提出了“可持續發展”理論。從這些理論中我們不難發現，生態鏈中我們每一個人都是其中的一環，每個人的生活方式都會對地球產生各種形式的影響。所以，生態理念認為我們人類不是征服自然的強者，而是利用自然的使者。只有尊重自然規律，并且順應自然，才能實現人與自然和諧發展。因此，在高中地理教學中始終把堅持可持續發展理念作為學習地理知識的核心理念，才能讓學生在今后的生活與工作中學會與自然和諧相處。

二、認識環境惡化的后果，用生態倫理審視世界

隨著全球工業化進程的快速推進，環境惡化問題已經引起了全人類的重視。但是，人的主觀意識好像還沒有達到自己所期望的值。因而環保法規還很難徹底限制人的行為，環境惡化問題還時常上演。因此，只有把環保意識作為一種理念并在實際生活中嚴格的遵從，才能真正的解決環境惡化的問題。例如：美國在向西部大開發時就曾經大量的毀壞森林，并且濫墾土地。這樣，就加速了對草原的破壞，致使上世紀三十年代發生了三次“黑風暴”。再看看我國東北肥沃的平原，在大面積的開墾后，從而讓土壤沖刷，日益變薄。直接使黑土地表面的土壤流失。據有關部門統計，平均每年土壤流失的厚度約為0.8厘米左右。如果再不阻止這樣的開發，那么將來的后果是不堪設想的。人類發展進程中無數次實踐證明，違背自然規律就一定會遭到自然的報復。因此，我地理教學中要讓學生明白人類不能根據自己的想法去為所欲為。而應該用科學的生態理論來審視我們賴以生存的地球，也只有在大自然的蔭蔽下我們人類才能得以繁衍生息。

三、注重開展實踐活動，培養學生的生態意識

心理學研究證明，學生在學習過程中需要開展實踐活動才能真正的獲得知識。而且在實踐過程中能發現各種地理現象與地理規律，進而找到解決問題的辦法。新課改教學理念認為：只有讓理論聯系實際才能培養學生正確地生態意識。事實也證明，學生在實踐過程中獲得的地理知識才能正確的掌握某些原理與地理規律。例如：在教學“城市交通運輸”這一內容時，就讓學生本地區的交通運輸狀況，以及交通環境存在的各種問題。在分析情況后嘗試提出解決問題的辦法。學生在調查本地區所在城市的交通狀況后，提出了很多切實可行的想法，雖然不能得到及時的采納，但從學生的發言中可以看出他們生態意識得到了滲透。再如：在教學“改善城市交通環境”這一問題時，就把任務分成小組去完成，每個小組對本地區交通問題提出自己的見解。通過開展這樣的實踐活動，學生們能從中認識到在經濟發展的同時也給我們的城市交通帶來的環保問題。隨著人民生活水平的提高，工業化進程在不斷的加快。諸如工業污染、能源緊張、交通擁堵等問題不斷加劇，生態問題不斷對我們提出了更高的要求。

四、以社會實踐為平臺，提高對生態環境認識

隨著課改的深入推進，高中地理課堂教學需要進一步的開放。在教學實踐中我們不難發現，每一次的實地考察都會讓學生饒有興趣，而且學生在實踐中更容易理解課本中的理論知識。所以，教師在備課中應該有學生參加社會實踐方面的內容。這樣，教師與學生在共同感受生態環境中提高思想認識。自然環境與人類的生存發展休戚相關，人類如何開展能源資源利用、儲存、使用等，直接關系到將來的生存與發展。學生在社會實踐過程中能收集到各類真實的數據，從而找到了破壞生態環境的真正原因，這有利于人類采取積極的措施加以防范與解決。通過社會實踐這個平臺，能增強學生對環境保護意識。所以，教師要經常組織學生開展環保方面的活動。例如：利用聯合國教科文組織確立了“世界環境日”、“地球日”等節日，我們都可以利用這樣的節日開展宣傳環境保護方面的活動。也可以根據當地的實際情況，在實踐中自行確立一個實踐活動的主題，探討當地存在的環保問題，從而提高學生對生態環境的認識。

總之，加強生態教育是地理學科的責任之一。社會的發展會產生各種與自然規律相違背的事實，這就給高中地理教學提出了新的課題。因此，我們必須遵循生態學理論，并在此基礎上開展各種環保教育。這樣，高中地理教學才會真正地實現教學目標。

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