論如何在小學數學教學中發揮學生的主體性

錢萊

摘 要：新課程改革的核心理念就是要在教學中發揮學生的主體性。為此，從引導學生開展自主學習、合作學習以及設計滿足不同層次學生需要的練習等方面，對小學數學教學中的主體性教學進行了探究。

關鍵詞：小學數學；學生主體性；教學

在新課程改革背景下，我們要貫徹新課程改革教學理念，采用高效的教學策略和教學手段，激發學生學習的積極性和主動性，發揮學生在學習中的主體地位。在此，本文結合自身教學經驗就如何在小學數學教學中發揮學生的主體性談談自己的見解和看法。

一、積極開展自主學習，發揮學生的主體性

新課程改革以來積極倡導自主學習，通過引導學生自主學習，不僅可以發揮學生學習的主體性，而且能夠培養學生的自主學習意識和能力。而自主學習重在反思，通過探究可以激發學生自身潛能，提高創造能力，而及時反思才能將知識轉化為自己的能力并為自己所用，實現綜合素質的提高。因此，我們不但要提倡自主學習，更要引導學生做好探究反思工作，及時總結、歸納，讓學生學會科學的探究方法，具備自主發現問題、自主探究問題、自主解決問題的能力。例如，在學習“角的初步認識”這節課的時候，教師可以設計這樣一個探究活動：首先讓學生用小棒擺一個角，然后教師提問：擺一個角最少需要幾根小棒，學生毫不猶豫地回答：“需要兩根”，接著教師再次提問：“那么用三根小棒可以擺幾個角？”然后將時間留給學生，讓學生動手操作實驗，去驗證自己的猜想，最后，教師再提問：“將長方形的一個角截去，那么此時長方形有幾個角？”通過寫寫畫畫，學生發現長方形角的個數不但沒少反而多了，這個發現讓學生驚奇不已，通過自主探究發現的結論會讓學生更有成就感，從而提高學生自主學習的意識，讓學生自主學習的動力更足，學習數學的熱情更加高漲。

二、鼓勵學生合作學習，提供充足交流機會

孔子曰：“三人行，必有我師焉?！庇纱丝梢姡献鲗W習從古代就備受重視，實踐證明，通過合作學習的方式，可以激勵學生發揮最高潛能，提高學生的學習效率，培養學生良好的團隊合作能力。例如，在教學“圓的認識”時，為了讓學生弄明白“車輪為什么要做成圓形”的道理，教師可以讓學生四人一組，然后動手探究這一問題。具體步驟如下：（1）先用紙片分別剪出圓形、正方形、長方形、橢圓形等形狀；（2）分別在不同形狀的紙片中插上一根牙簽做車軸；（3）試著進行滾動，并比較不同形狀在滾動起來會有怎樣的不同。通過這些步驟為學生創造合作學習的機會。再如，教師在教學幾分之幾的知識時，可以把全班分為幾個小組，大家每人一張卡片，每個小組成員把卡片平均分為不同的小塊，在其中一些小塊上涂上各自喜歡的顏色，然后討論用什么分數表示。教師可以讓學生先用一個數表示小塊的總數，再用另一個數表示涂色小塊，這樣學生很容易就明白分數的意義。通過這樣的教學過程，不僅激發了學生的學習興趣和求知欲望，而且張揚了學生的個性，培養了學生的數學思維能力。

三、針對性地設計練習，滿足不同學生需要

每個學生都有各自的興趣和愛好，大家在思考問題的方法和思路方面都或多或少地存在差異。在教學過程中，教師應熟悉每個學生的特點和個性。此外，每個學生接受知識的能力是不同的，他們的思維水平也存在差異，對于這些正常現象，教師要有針對性，設計不同的教學方法，以滿足不同學生的個體需要。教師在設計練習題目時，可以從每個學生的個性特點出發，同時聯系教材內容。從而可以照顧到不同層次的學生，但是，他們的練習也并非完全不同，教師要設計一些共同題目，以照顧所有學生的共同需求，實現基礎知識的順利傳授。設計一些有難度的題目，以提高優等生的能力，設計一些適當難度的基礎性題目，以促進中等生的進步，設計一些側重基礎的題目，以照顧薄弱學生，讓他們查漏補缺，盡快趕上來。通過這樣的練習，讓每個學生都能得到進步。例如，在教學應用題時，我給學生出了這樣一道開放性題目：在投擲壘球的比賽中，小亮投了30米，小明投的米數是多少？題目一說完，學生都“啊”了出來，大家都知道這道題沒法做。于是，我順勢引導他們：“那同學們看看能不能加一個條件然后解答出來呢？”這時學生明白了我的用意，紛紛在本子上寫出自己的想法。有的學生用的是加法原理，有的學生用的是減法原理，而且大家補充的數也各不相同，但他們都根據自己的思路得到了不同的練習，我還引導他們，“可不可以多加幾個條件，得出多個運算方法呢？”學生的學習能力由此得到提高，同時活躍了課堂氣氛，增強了課堂教學效率。

總而言之，我們要貫徹新課程改革的教學理念，制訂靈活的教學策略，尋找高效的教學途徑，給學生提供輕松愉快的學習環境，創造自由的學習空間，滿足不同層次學生的實際需求，激發學生學習的積極性和主動性，促進學生全面發展。

參考文獻：

劉庚申.淺議小學數學的主動性學習[J].中國校外教育，2008（1）.

？誗編輯 馬燕萍