如何培養低年級學生的口語交際能力

牟欣

摘 要：學生在聽話以及說話的基礎上，必須了解口語交際，它是一種雙向甚至是多向互動的語言活動。那么，如何培養低年級學生口語交際能力呢？結合相關實踐，給出了以下幾種措施，旨在提升學生口語表達的能力。

關鍵詞：培養；低年級學生；口語交際能力

就低年級語文教學而言，它的目標是培養并提高學生的語言表達能力。新課程改革背景下，培養低年級學生口語交際能力成為學校以及教師最為關注的話題，本文就如何培養低年級學生的口語交際能力，淺談了一些自己的看法。

一、為學生營造民主氛圍

教師是學生學習路上的引路人，是教學活動的組織者、參與者，在學生學習與發展中有至關重要的作用。現實生活中，學生往往在沒有主題的情況下侃侃而談，當教師或者長輩為他們限定一個主題并且讓學生當眾說話的時候，學生就會產生莫名的畏難心理。這時候，就需要教師給予學生足夠的重視，要充分尊重并關愛學生，此外，教師還要平等的對待每一個學生，這有利于創建友好的師生關系，為學生營造輕松、和諧、民主的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學生能夠無拘無束地表達自己的所思所想，能夠大膽地說出自己的想法。在教學中，很多教師不允許學生插足教師的課堂，在某些教師看來，那會影響教師的思路。新時期，教師應允許學生自由發言，對于學生有疑問、有不解的地方應及時地幫助學生解決，這有利于發揮學生的口語表達能力。

二、積極組織社會實踐活動

社會實踐是培養、提高學生口語交際能力的前提，為此，學生口語交際能力的培養必須與實際生活有機結合起來。不同年齡、不同喜好的學生會有不同的社交領域，在組織社會實踐活動時，教師應重視模擬情境的創設以及學生的談話寫話。就模擬情境而言，可以由教師在校內或者是課堂上指導，然后讓學生展開仿真訓練。比如，教師可以讓學生留心生活當中自己的所見所聞、影視故事以及新聞報道等，然后引導學生議一議人們是怎樣幫助殘疾人或是怎樣揭露社會事實的，這時候，學生就可以做到暢所欲言，就能夠盡情地將自己的所思所想表達出來。就談話寫話而言，教師可以讓學生選擇一位自己信任的老師或者是學生，就自己的學習、思想等與他們做一次深入的談話，然后讓學生寫出自己在談話中得到的誠懇的意見和建議。

綜上所述，培養學生口語交際能力是學生學習以及生活的需要，是新課程改革背景下教育教學對語文教師提出的更高水平的要求。作為小學語文教師，必須結合學生實際、生活實際，切實培養學生的口語交際能力。

？誗編輯 李 姣