小學數學低段學生口算能力的培養

張銀菊

摘 要：數學口算能力是學生學習數學的基礎，小學低段學生口算能力是其以后數學學習素養提升的關鍵。通過對如何培養小學低段學生口算能力進行研究，通過游戲形式提高學生興趣，結合日常生活整合口算規律，在合作中提升口算能力展開了分析。

關鍵詞：口算能力，培養，小學低段學生

口算指的是不使用紙筆，只通過大腦運轉完成計算過程的一種計算方式。指導5～9歲的兒童口算訓練，可以有效地開發他們的智力，提高學生的計算速度。小學低段學生剛開始接觸數學，此階段培養的數學能力對以后的數學學習有非常大的影響。在此前提下，根據小學低段學生的年齡和認知特征，對如何在小學低段培養學生的口算能力進行研究，找出提高小學低段學生口算能力的途徑。

一、通過游戲的方式，提高學生對口算的興趣

小學低段學生，其思維大多是形象思維，只有比較具體直觀的事物才方便他們認知。因此，對小學低段學生進行口算能力培養也需要遵守這一規律，借助生動有趣的游戲形式來吸引學生對口算學習的興趣，把口算知識融入游戲的過程中，把游戲和口算知識有機地結合在一起，提升口算訓練的生動性和形象性，可以增加學生對口算的興趣，為以后的口算訓練奠定基礎。

比如，在進行“二十以內的加法”口算訓練的教學時，小學數學教師設置了這樣一個游戲：教師準備一副撲克牌（其中大于等于10的牌和大小王已經被挑出），把撲克牌隨機分為兩部分，一部分教師自己留著，一部分交給學生代表，數學教師講解游戲規則：“同學們，現在教師手上有一些牌，你們手上也有一些牌，教師抽一張，代表抽一張，你們把兩張牌上的數字相加，看誰計算的又快又正確?！闭f完，小學數學教師開始游戲，教師先抽出一個3，學生代表抽出一個6，“它們加一塊是多少呢？”教師提問，很快就有學生回答：“9?！苯酉聛?，按照這樣的方式再計算幾次，等學生都明白游戲的玩法之后，教師可以把撲克牌都給學生，把學生分為兩組或者四組，一組一部分撲克牌，讓小組之間開始比賽，看哪一組計算得又快又好。通過這樣的游戲，小學低段學生并不會感覺口算的無聊，而是在游戲的過程中不知不覺地就掌握了口算的技巧，提升了口算的能力。

二、結合日常生活，整合口算規律

小學低段學生的分析能力不高，所以，教師在引導學生學習的時候，利用日常生活場景，使用比喻和類比的方式，把口算規則生活化、具體化、簡潔化，降低知識的難度，可以幫助學生理解和掌握。

比如，在引導學生掌握“湊十法”的教學時，小學數學教師使用了這樣一個生活場景：“家里剛剛聚餐結束，買的兩箱雪碧，一箱剩下8瓶，一箱剩下7瓶，現在我們來計算總共剩下幾瓶雪碧?！庇嬎愕倪^程：我們首先從剩下7瓶的箱子中拿出幾瓶雪碧，把剩余8瓶的箱子裝滿，一個箱子裝10瓶，需要拿出幾瓶，學生口算需要2瓶，那現在7瓶的箱子剩下幾瓶？“剩下5瓶?！薄澳乾F在總共剩下幾瓶？”“一個箱子是10瓶，另一個箱子是5瓶，總共剩下15瓶?！睂W生很簡單地得出了答案。這時候，數學教師順勢引導，對“湊十法”給予解釋：“同學們，像這樣在計算的過程中，把進位法轉化為十加幾的辦法，就是‘湊十法，這樣一轉化，同學們的計算就更加方便了?！边@樣，利用生活場景進行教學，學生對教學內容沒有陌生感，對口算規則的接受更加容易。

三、在合作中鍛煉，提升口算能力

小學生都喜歡隨眾，特別是對低年級段的學生來說，更希望在集體中展示自己，小組合作口算訓練，就是在學生這一特點的基礎上，對學生反復進行口算技巧訓練，提升口算能力。

比如，在進行100以內的加減法口算鍛煉時，小學數學教師組織學生進行了“勇攀高峰”的合作訓練：在訓練的時候，兩人一組，相互輪流出題，對100以內數字的加減法進行鍛煉，答對的人前進一步，答錯的人則要后退一步，假如答錯的人已經在第一格就原地不動。總體計算過程有10個格，最早走完這些格子的小組獲得勝利，得到“勇攀高峰”的稱號。通過這樣的活動，提升學生口算效率，口算教學效果更好。

總之，在小學低段學生中進行口算訓練還存在一定困難，小學數學教師一定要正確認識當前局面，對小學低段學生進行口算訓練，以最合適的方式，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、愉快的氣氛中進行小學口算學習，從根本上提升小學數學素養。

參考文獻：

孟云燕.小學數學低段學生口算能力培養[J].成才之路，2014（27）.

？誗編輯 李 姣