小學信息技術課堂教學中的情境創設策略

段桂東

摘 要：皮亞杰的構建主義理論主要強調的是根據學生的認知發展，創設情境教學，認為在教學中創設情境是重要的教學任務。信息技術是一門以操作和實踐為基礎的學科，為創設情境教學提供了有效的條件。主要簡單地介紹了在小學信息技術課堂教學中情境創設的有效策略。

關鍵詞：小學信息技術；課堂教學；情境創設

由構建主義理論可知，在教學中創設情境是提高課堂教學質量和提高學生學習效率的有效途徑之一。因此，在實際小學信息技術課堂教學中，教師應該以學生為中心，從教學需要出發，創設與課堂教學相符的情境，引導學生融入情境，進而激發學生的學習興趣和求知欲，提高學生的動手能力、探索能力、創新能力。筆者結合自身的教學經驗主要從以下幾個方面簡單來創設情境教學。

一、創設故事教學情境，提高學生的動手操作能力

在實際小學信息技術課堂教學中，教師應該充分抓住小學生的心理發展特點，為學生創設有趣的故事教學情境，進而吸引學生的注意力，加深對信息技術理論知識的記憶和理解。同時，教師可以通過要求學生扮演故事中的角色，在真實的情感體驗中掌握知識，調動學生的積極性和主動性，進而提高學生的復制、粘貼、旋轉等簡單的動手操作能力。

二、創設探究性、操作性的教學情境，提高學生的創新能力

創新能力的培養主要是給學生提供一個想象的空間，讓學生自己對有關的問題進行研究、討論，進而得出一定的結論的過程。因此，在實際小學信息技術課堂教學中，教師應該為學生創設具有探究性、操作性的教學情境，使學生通過發現問題，采用電腦技術來解決問題，進而提高學生的創新能力、探索能力、操作能力、發現問題和解決問題的能力。

三、創設游戲教學情境，提高學生的學習效率

小學生的認知能力不夠完善，且有著好玩、好動、好奇等心理特點，因此，在實際信息技術課堂教學中，教師應該充分抓住這一特點，進而為學生創設游戲情境教學，教師可以通過要求學生練習“金山打字游戲”等軟件，進而吸引學生的注意力，調動學生的積極性，發揮學生的主體地位，進而提高學生的學習效率。

在信息化、網絡化時代的今天，培養掌握高信息技術的復合型人才已成為目前教育的重要目標。因此，培養學生的信息技術能力應該從小學抓起。

參考文獻：

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