提升閱讀速度強化閱讀能力

陳娜

【內(nèi)容摘要】提升學生的閱讀速度，強化閱讀能力，一直是高中英語教學的重點和難點。筆者通過多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)出閱讀能力的提高，主要是要提高閱讀的準確性和閱讀速度，進而提出了提高閱讀準確性和閱讀速度的一些經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 閱讀速度 閱讀準確性

一、引言

英語閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學中非常關(guān)鍵的部分，而理解能力和閱讀速度是體現(xiàn)閱讀能力的兩個重要方面。學生閱讀能力的高低在于能否快速、準確的理解閱讀材料，也是一個較為復雜的認知過程，閱讀能力的有效提高能夠為學生進一步學習好英語打下基礎。筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，對如何提升高中學生閱讀速度和閱讀能力提出了一些建議。

二、如何提高學生的英語閱讀能力

（一）提高學生英語閱讀的準確性

閱讀的準確性使提高英語閱讀能力的首要方面，只有能夠準確正確地理解，英語速度才能發(fā)揮作用。在教學中，教師要本著使學生準確理解信息的原則進行教學。

1.擴大學生詞匯量和語法知識

英語理解的好壞、快慢，往往是由詞匯量決定的。詞匯量掌握的情況直接決定著閱讀效果，如果學生不能掌握一定詞匯量，則很難較好的掌握文意，抓住重點，正確的理解。因此，教師應該擴大學生的詞匯量，讓學生將記憶詞匯作為一種自覺行為。從構(gòu)詞法、詞根詞綴等方面著手，教學生如何舉一反三地記憶單詞。如，在閱讀過程中，如果遇到生詞，告訴學生不要擔心，先不要著急查字典，可以通過上下文文意或通過詞根詞綴猜測單詞詞義。如句子：If you leave a piece of bread in a damp place， mold will soon grow on it. When this happens we say the bread“has gone moldy”.在這句中，mold是生詞，如果學生掌握了構(gòu)詞法知識，懂得后綴“y”加在名詞后面就成了形容詞，那么學生就能迅速而準確地由己知的單詞moldy猜出生詞mold的詞性及詞義。如果實在不知道某個詞的詞義，在不影響大意的情況下，可以先行跳過。閱讀要和語法知識緊密聯(lián)系，不是一種孤立的技能，要學生學會如何把所學到的語法知識運用到語篇理解中來。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀心理素質(zhì)

閱讀準確率的一個重要因素是閱讀心理素質(zhì)，高中生普遍學習壓力很大，在英語閱讀時，往往信心不足，對閱讀產(chǎn)生畏懼心理，在出現(xiàn)生詞難句時，常常因為畏懼心理，使閱讀不能正常進行。首先，教師要有科學的閱讀心理，用自己科學、正確地閱讀思維來引導學生，幫助學生克服畏懼和障礙心理，要學生對自己要有信心，不要因為個別長難句子的不懂就否定自己，要心平氣和的去閱讀，幫學生慢慢克服閱讀障礙。學生養(yǎng)好良好的閱讀思維，將提升閱讀效率和閱讀能力，同時閱讀能力的提高也將幫助學生克服閱讀心理障礙。

3.引導學生多了解社會文化背景知識

文化是語言的環(huán)境，語言所處的文化環(huán)境和所傳遞的文化信息也是閱讀理解的一大障礙。更熟悉語篇的文化背景知識，將能更為準確的理解文章。在授課中，教師除了教授語言的基礎語法知識外，應多向?qū)W生講解有關(guān)的文化背景。如教師在講“節(jié)日”時，可以介紹圣誕節(jié)的由來，講圣誕老人的故事，以及西方的一些歷史文化知識，激發(fā)學生的閱讀興趣外，讓學生對語篇背景熟悉后，更準確的理解文意。教師還應該在課堂上運用多媒體播一些相關(guān)的英文電影、視頻、音樂，推薦學生看一些英文書籍，幫助學生更好地理解背景文化知識，使閱讀變成一件快樂有趣的事情，達到事半功倍的效果。

（二）提升學生的閱讀速度

閱讀速度是制約學生英語閱讀能力的一個大的因素，英語閱讀速度的提高，可以使學生的閱讀理解力有很大的提高。閱讀速度的提高，不是靠一日之功就可以成就的，而是需要通過大量的練習，較長時間的積累慢慢提升，教師在教學過程中要應用切實有效的方法來訓練提高學生的閱讀速度。

1.培養(yǎng)學生好的閱讀習慣

要使學生掌握正確的閱讀方法，首先就要糾正不良的閱讀習慣。在教學過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生各種不良的閱讀習慣。

（1）培養(yǎng)學生視讀習慣。比如，學生在閱讀時，有些會大聲讀出來，有些會不出聲的邊讀邊念，還有些學生會用手指著讀，甚至有些學生會用直尺比著一行一行往下移動，這些習慣會大大降低閱讀速度。作為老師要幫助學生指出并改正這些毛病，使學生體會閱讀，是通過視覺來實現(xiàn)的，不能通過默讀或讀出聲來實現(xiàn)，而是要用眼睛來看。一個有效率的讀者，往往只是用視覺活動來達到閱讀的目的。

（2）克服一目一詞的不良習慣，擴大視幅閱讀。實驗證明，一般人的視幅約5厘米，一能夠閱讀20個字母，大約4至5個單詞。中學生的視讀能力很弱。因此，從高一開始，就要按這一原理，訓練學生通過閱讀字母、單詞進行擴大視幅的訓練。隨著年級的遞升，再通過詞組和句子進行擴大視幅的訓練。在閱讀句子時，應該把句子劃分為不同的意思群讓學生進行視讀。如可以把單詞寫在卡片上，數(shù)量可由1個增至5個。教師逐一出示每張卡片后即收回，然后讓學生以的速度看一張后再讀出所見詞語或句子。

（3）堅持訓練學生計時閱讀。處于青少年時期的高中生，進取心很強，給學生布置任務，明確閱讀目標，將有助于于他們積極閱讀，并提高閱讀興趣。教師在教學過程中，通過計時的方式給學生明確閱讀目標，有利于幫助學生培養(yǎng)好的閱讀習慣，可以迫使他們用視讀和擴大視幅的閱讀習慣，改正閱讀的毛病，慢慢提高閱讀速度。另外，也可以使閱讀變得樂趣十足，增強閱讀樂趣。

2.讓學生掌握閱讀技巧

一個人詞匯量的大小往往被人們認為是影響閱讀能力的唯一，其實不然，擁有大的詞匯量，如果沒有適當?shù)拈喿x技巧，則很難有大的突破。閱讀技巧對于閱讀能力的提升和閱讀速度的加快，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。閱讀技巧是需要通過刻意的訓練來掌握的，教師在教學過程，應該有意識的教授給學生正確的閱讀技巧。

（1）使用略讀的方式。當遇到很長的文章時，往往需要采取略讀的方式，先讀第一段和最后一段，了解文章的大意，知道整篇文章在講什么。或者通過跳讀，來掌握關(guān)鍵有效的信息。略讀就是通過整體粗略讀的方式來了解文章的內(nèi)容大意。首先，找出每段的主體句。一篇文章通常是圍繞一個中心展，讓學生理解中心句與文章具體事實細節(jié)的關(guān)系。跳讀就是不通讀全文，靠尋找關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等抓住文章的主體脈絡。如，在閱讀過程中，要跳過一些語氣詞，of、the、will等詞，跳過不重要的詞，抓住句子的主干。英語閱讀的速度可以通過加強自己快速閱讀的能力來提高，這種方法對閱讀考試幫助極大，平時可多加練習；老師在課堂上還要鼓勵學生利用預測、聯(lián)想、類推和運用語言規(guī)則猜出文章的意思，使學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。

（2）巧妙利用句子之間的邏輯關(guān)系。作者在寫作文章時，往往是要表達某種東西或思想，會通過一些連接詞來使文章一氣呵成，若學生能夠抓住一些邏輯詞便能理清文章脈絡。如句子中常見的連接詞，and，because，since，so，therefore，thus，either... or...，not only... but also...等詞。學生如果學會選擇帶有關(guān)鍵信息的連接詞看，就會篩選文章的有效信息，更有效率的進行閱讀。

（3）正確處理專業(yè)術(shù)語和陌生生詞。在不影響文意的情況下忽略專業(yè)術(shù)語；通過聯(lián)系上下文找到重要的情景和相關(guān)線索，推出生詞的大概意思；通過已知詞匯推測陌生單詞。

3.進行大量的課外閱讀

英語閱讀教學的方法是不能替代閱讀本身的，閱讀能力和閱讀速度的提升還是要靠學生自己多讀來實現(xiàn)。課堂上的教學只是給學生閱讀做一個引導，課堂閱讀教學只是英語學習的一部分，學生還應該進行大量的課外閱讀。教師應充分利用課堂資源和網(wǎng)絡資源正確合理的引導學生進行課外閱讀。教師要對學生的自主閱讀進行一定的督查，鼓勵學生閱讀，在課堂上，給學生提供展示的空間，讓學生暢所欲言，盡情展示自己課外的閱讀知識。教師給學生推薦一些好的閱讀書目，讓學生去挑自己有興趣的閱讀，同時老師應加強自己的能力，提升自己的業(yè)務水平，給學生的閱讀提供更多有效的建議。閱讀量加大了，學生的閱讀水平和速度自然會有所提升。

總之，需要在老師的正確引導下，通過學生自身的努力，幫助學生在準確閱讀的前提下，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀速度，提升閱讀能力。

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（作者單位：江蘇省張家港市塘橋高級中學）