試談初中數學教學中的提問

張旭

摘 要：初中數學的學習對于學生來說是比較重要的，那么這就要引教師對教學方法的重視。課堂提問不僅是教學內容的關鍵部分還是教師教學的重要手段，還可以說對連接教材、教師以及學生之間發揮著橋梁和紐帶的作用。因為學生的思維需要老師運用正確有效的方法去激發出來，課堂提問就是一種有效的辦法，它能對學生學習的主動性、積極性以及創造性起到促進作用，使得學生懂得自主學習的重要性。本文闡述了在平時的初中數學課上針對課堂提問所出現的問題，并且提出了一些有效提問的措施。

關鍵詞：初中數學；提問策略；有效提問

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-099-01

“教師的提問能夠有效促進學生的思維，能夠有效評價教學效果，能夠有效推動學生預期目標的實現”。這是美國一位有名的教學專家斯特林·卡爾漢所提出來的，所以，課堂提問具有一定的重要意義。

一、當下數學課堂提問所存在誤區

1、教師設置問題的難易度不好把握

在初中數學課堂中有些教師設置的問題比較容易，不能有效的體現出教學內容的思維價值。比如說有些問題只是需要學生回答“是”或者“不是”，這種問題沒有給學生留下認真思考的空間，所以說不能激發學生的學習思維。問題太難，超過了學生的思維發展區，這種問題的設置可以說沒有一定的意義，超出了學生實際的學習和思考的水平，這樣就不利于學生主動學習的積極性?！?br>