優化提高初中化學課堂教學有效性的實踐分析

張新昌

摘 要：提高課堂教學有效性的前提是更新觀念，樹立生本的教學理念；提高課堂教學有效性的保障是研究課標，把握正確的教學方向；提高課堂教學有效性的基礎是分析現狀，制訂科學的教學計劃；提高課堂教學有效性的關鍵是根據內容，采取有效的教學策略；提高課堂教學有效性的源泉是反思實踐，不斷地總結、改進、提高。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；實踐分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-109-01

初中化學總共有12個單元、36個課題的基本教學任務，除此之外還有總復習階段的教學安排，課時少，時間緊，因而提高課堂教學的有效性和學生學習的效率就顯得非常重要。下面筆者就結合自身教學實踐，就從優化提高教學有效性的角度談談本人的一些體會。

一、分析現狀，制訂科學的教學計劃

首先，要靜心梳理學生現狀，結合學生的學習成績、學習習慣、學習能力，將學生分類，具體到每一個學生。比如今年筆者帶的班級，學生整體成績較整齊，班級學風較好，具有較好的競爭和學習氛圍。對這樣的班級，應該關注學生能力層面的提升，提高學生對中考題型的適應程度，完成提優延伸層面的習題訓練，重點關注從及格到優分的學生轉化。其次，要細致盤算整個課時，比如今年從開學到中考共有37周，新課安排18周，期中、期末復習各1周，一輪復習4周，二輪復習2周，各種測試包括一模、二模、三模、試卷講評1周。在通盤考慮這兩件事情后，再開始著手制訂比較詳細的教學計劃，包括教學內容安排、課時安排、習題安排、測試安排等。

二、根據內容，采取有效的教學策略

1、以激發興趣為基礎，促進學生自主學習

在平時的教學中，我們要以激發學生的興趣為基礎，喚起學生強烈的求知欲望，變“要學生學”為“學生要學”，促進學生自主學習。比如，我們可以利用化學實驗來激發學生的學習興趣，豐富多彩、生動有趣的實驗現象使學生產生了強烈的感官刺激；我們可以利用多媒體課件來激發學生的學習興趣，因為多媒體課件可以將文字、圖片、聲音、視頻、動畫有機地結合起來，將復雜的內容簡單化，抽象內容具體化。

2、以編制學案為載體，精心備好每一節課

復習課的教學設計，跟新授課相比，往往容易被忽視，但是一節高效的復習課，同樣離不開課前精心的教學設計。在備課的過程中，要以學案為備課載體，從整本書的高度，對某個單元或者某個知識點進行系統的梳理、歸納、整合，將很多相對比較散的知識串在一起，構建學科知識網絡，逐步形成對某個單元或者某個知識點的整體認知。“學案”將教師的教和學生的學有機地融合在一起，利用學案可以做到優化整合，化繁為簡，強化知識點的落實。

3、以小組合作為形式，認真上好每一堂課

小組合作改變了教師上課單純地講、學生被動地聽的局面，充分體現了以教師為主導、以學生為主體的教學理念。在小組合作學習中，學生通過思考、討論、交流等活動，經歷了知識點的形成過程、結論的獲取過程，更重要的是讓學生學會了如何使用化學知識、化學思維去解決問題。教師要能根據課堂的需要隨時轉換角色，充當好引導者、指導者和參與者的角色，始終通過設疑引發思考，以思考引發探究，以探究帶動合作。

三、以個別輔導為抓手，提優補關差，關注心理

在平時的課堂教學中，我們主要是以中等生為基準，針對大多數學生，這樣勢必會造成“優等生吃不飽，學困生吃不了”的現象。為了解決這種情況，我們首先要梳理出重點人頭，以個別輔導為抓手，提優補差，關注心理。對于優等生，我們主要引導他們在完成教師布置作業的同時，適當增加課外練習，進行學法指導，讓他們自己尋找“食物”，訓練他們自食其力的能力；對于學困生，我們主要引導他們把學習重心放在基礎知識上，降低復習要求，只要求他們掌握基本概念、基本實驗、基本計算即可，減少作業，量力而行，逐步提高；同時我們要加強思想教育工作，關注學生的心理，幫助學生端正學習態度，改進學習方法，克服畏難情緒，激勵學習熱情。

四、研究課標，把握正確的教學方向

《課程標準》《中考指導說明》這兩本書是中考命題的指導性文件和重要依據。教師通過認真研讀《課程標準》，仔細對比《中考指導說明》的變化，包括考點要求、題型示例、配套練習的變化，可以從中更好地領會中考的要求、命題的思路；更好地把握試卷結構、試題的難度；更好地明確考試的范圍以及每一個知識點的具體要求，哪個是識記、哪個是理解、哪個是運用，做到心中有數，己經明確不做要求或降低要求的內容不往高處拔，做到“不拓展、不超標”。筆者精心研究近三年陜西省的中考試題，弄清楚哪些是近幾年的熱點（必考點），哪些是近幾年的重點（可能會考），哪些是近幾年的冷點（還沒有考過），有可能會在今年出現；同時收集整理各區的一模、二模試題，從中了解今年中考的走向，讓教學做到有的放矢，提高課堂教學實效性。

五、反思實踐，不斷地總結、改進、提高

實際上，我們每一位教師在自己的教學過程中，肯定都會碰到預設與生成之間的矛盾，總會有各種思維的火花，一節課上完后即使沒有經驗也有教訓，有值得借鑒的地方，這些如果我們不能夠及時地總結和積累，得不到進一步的補充和完善，最終會隨著時問的遷移，“時過境遷”而“煙消云散”。所以在教學過程中要加強反思，不斷積累。每節課后我都堅持寫教后記，及時記下本節課的得失，比如：對教材的處理有哪些創新；重難點是如何突破的；習題的訓練是否到位；以后再教這部分內容時應該如何改進；等等。對本節課進行一個簡單的回顧、梳理和反思，可為今后的再一次教學提供寶貴的經驗。

總之，提高課堂教學有效性的前提是更新觀念，樹立生本的教學理念；提高課堂教學有效性的保障是研究課標，把握正確的教學方向；提高課堂教學有效性的基礎是分析現狀，制訂科學的教學計劃；提高課堂教學有效性的關鍵是根據內容，采取有效的教學策略；提高課堂教學有效性的源泉是反思實踐，不斷地總結、改進、提高。