小學數學作業的設計策略和評價改革

毛寅

摘 要：作業作為課堂的延續和補充，有著其不容忽視的作用，但學生卻總是把作業當作壓力和任務。在新課標風靡課堂的今天，教師們不僅要改變傳統的教學方法，也要引起對作業改革的思考，讓作業為學生所接受，也為教學成果服務。

關鍵詞：小學數學；設計策略；評價改革

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-074-01

隨著新課標的深入實施，教師們在提高課堂效率的同時，也引起了對作業改革的思考，作業是課堂教學的延續和補充，如何讓作業真正成為教學的有利工具成為新課標下對教師的又一要求。在新一輪的教學改革中，減負依然是素質改革中不變的目標，而以作業為契機，提高學習效率，真正達到減負的目的是教師和學生們努力的方向。

一、小學數學作業現狀分析

長期以來，分數一直是教師和家長最關心的話題。對于教師來說，打勾、打叉和分數成為批改作業的三大組成部分；對于家長而言，看到鮮紅的叉叉是多么地刺眼，看到可憐的分數是那樣地生氣；最無奈的是學生，老師“一刀切”、毫無選擇性的作業導致學生止步不前。

1、作業量多導致完成質量不高

當老師們在黑板上寫下今天的家庭作業時，就會有學生嘀咕著抱怨又好多的作業啊，除了數學，學生還得做語文和英語的作業，三門課的作業一加，玩的時間就大大地減少了。

2、“一刀切”導致兩極分化嚴重

數學課堂的過程中，練習是或不可缺的一部分。老師們尚且在課堂中設置難易題，但偏偏在布置作業時卻主張統一，要求學生“今天作業明天交”、“自己獨立完成”、“每個學生都要完成作業”，忽略了學生的個體差異性，不管是學習能力較好的學生，還是學習有困難的學生，統一的、毫無選擇性的家庭作業，也是造成低效、任務重的原因之一。

二、小學數學作業的布置和設計策略

總體上，作業的布置和設計要以減輕學生課業負擔、提高學生數學興趣為目的，輕松高效地完成家庭作業。老師們要通過練習和作業來鞏固所學知識，是學好數學的有利途徑，因此，數學的作業的設計要突出別具一格、力學篤行、趣味橫生、綜合應用。

1、別具一格——尊重個性差異，設計多層次的數學作業

《數學課程標準》提出數學教育要面向全體學生，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。教育必須尊重學生的個體差異，因而教育的內容、形式、要求必須有多樣性。教學活動中也要求教師因材施教，對能力不同的學生設置不一樣的問題，而“一刀切”的作業卻忽視了這一點。在上完北師大版四年級上冊《乘法分配律》的內容時，我設計了以下題目供學生選擇：（25+125）×4；35×26+65×26；43×99 ；75×39+75；34×73 + 34×46 -34×19； 12×101-12，讓學生自主選擇三題進行解答。大部分的同學都做對了，收獲了學習數學的快樂和成功的喜悅，從而肯定自己的能力，更有信心地學習數學。

2、力學篤行——注重實踐操作，設計合作型的數學作業

“實踐出真知”，教學活動中教師會運用各種各樣的活動讓學生在動手中獲取新知識，把抽象的理論應用于實際的操作中，更能讓學生理解并加深記憶。實踐操作的過程是一個手腦并用的過程，不僅培養學生的動手能力，也能促進思維發展。例如，在上完條形統計圖和折線統計圖的內容后，我布置了這樣一個作業：以四人小組為單位，根據班級情況，選擇自己喜歡的內容和方式設置統計圖。當作業交上來時，我驚喜萬分。有的小組以興趣為內容繪制了條形統計圖；有的小組以年齡為主題繪制了折線統計圖，還有個小組拿出了家里的電費單做出統計表，成員之間還進行了比較，提出了更多的數學問題。更多的實踐操作會迸發出不一樣的精彩的火花，讓學生在做中學，學中樂，樂中做。

3、趣味橫生——體驗快樂，設計“感興趣”的數學作業

當語文、數學、英語等其他科目的作業一一列在眼前時，學生拿起的第一樣作業一定是他最喜歡也是最有興趣做的，興趣是最好的老師，皮亞杰曾說：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展”，而如何讓學生愿意或喜歡去做作業呢？教師們一定要選擇學生感興趣的，這樣不僅能提高作業質量，而且還能體驗到學習的快樂。

三、小學數學作業的評價改革

在新課程改革應用的時代，教師們應以作業批改為突破口，作業設計為深入點，引導學生根據自身能力和興趣選擇作業，真正做作業的主人，做一個學習的主動者，也做到實際意義上的“減負”。怎樣調動學生的積極性，調動他們對作業的興趣和熱愛，批改作業是第一步。

1、留小部分批改作業的權利給學生

對于一些基礎知識題，比如口算題，就可以交給各個小組長批改，老師隨機抽查批改和訂正情況。一方面，可以節約老師的時間用來輔導學習困難的同學，另一方面，對于內向的學生來說，同學間的幫助有時比老師的幫助更有效。

2、多寫評語，改變評價方式的單一性

在傳統的作業批改中，“√”、“×”和分數絕對是作業中的主角，有時候“×”的比例要大大地多于“√”，當看到一紙的“×”，我想也會打擊同學們學習的信心吧。老師們，不要吝嗇自己的贊美之詞，多發現學生作業中的閃光點，并用簡單的評語表達出來，給予學生表揚。班上有個學生的計算能力較差，老是因為粗心做錯，但他的字寫得不錯，我就在他的作業本中寫道： “要是計算題能像寫字一樣一筆一劃地做，正確率就能大大地提高了。”用賞識的眼光和激勵的語言去鼓勵學生，既能讓學生變得更加自信，更加優秀，同時也拉進了師生之間的距離。

作業改革是一場漫長的持久戰，教師們不僅要改變“題海戰術”、“齊頭并進”等傳統的作業布置觀念，更要優化設計一些實而活、精而新，從學生角度出發的作業，讓學生感受到真正意義上的“減負”，同時，還要提高課堂效率，改進教學方法和手段，使學生的知識在課堂中掌握，技能在作業中體現，激發新的學習動力，揚帆起航。

參考文獻：

[1] 新課程、新標準、新評價編寫組.《小學數學新課程標準》，商務印書館.2011.

[2] 許麗娜.《對小學數學作業改革的探討與實踐》.《小學科學（教師論壇）》.2012.