在小學數學課堂教學中如何創設情境

嘎瑪央宗

摘 要：在小學數學課堂上如果激發不起學生的學習興趣，就調動不起他們學習的積極性和主動性，那么，教師無論有多大的能力和多深的學問，最終的教學效果還是不理想的。愛因斯坦曾經把興趣比喻成最好的老師，教學實踐充分表明：在小學數學教學中，創設和諧的教學氛圍，使教學內容深深出觸及小學生的心靈深處，誘導小學生把學習新知的壓力變成探求新知的動力，小學生對學習有了濃厚的興趣，才會有積極的探索、敏銳的觀察，牢固的記憶，豐富的想象，以及創造性的運用。本人在多年的教學實踐中充分利用情境教學，調動小學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；創設情境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-327-01

一、在小學教學中創設故事化情境

小學生很愛聽大人給他們講一些小動物的故事，新教材上設計了很多故事化的情境圖，教師要善于利用。每次上新課，都根據教材的內容，自編一段故事，配上漂亮的掛圖，從講故事開頭，陳設一種情境，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。

二、在課堂教學中創設游戲化情境

在小學數學課堂上，適當運用游戲和活動。符合小學生好奇，好動，注意力集中時間短的心理特點，也能最大限度的調動小學生的學習積極性，小學生在游戲時動手，動口，動腦，多種感官參與學習活動，能最大限度的發揮小學生的身心潛能，從而高效的完成學習任務。教師應讓孩子們在游戲的學習情境中，發現并掌握所學知識，同時滲透思想教育，培養良好的學習習慣。如，在教學“8的乘法”時，可以讓小學生玩拍球游戲。教師先示范玩法，如8的口訣游戲：師說我拍1，生說我拍8，一八得八，可以邊說邊拍，也可以不說只拍手；可以是老師和全班玩，也可以是同桌兩個玩，或者指一名小學生和其他小朋友玩，形式多樣，小學生的興趣也很高。游戲的設計比過去的讀，背，要、生動有趣的多。

三、注重創設生活化情境

小學數學知識源于生活，用于生活。在課堂教學中，要把教材內容與生活情境有機結合起來，使小學數學知識成為小學生看得見，摸得著，聽得到的現實，我們要善于挖掘教學內容中的生活情境，讓小學數學貼近生活，小學生就會真正體會到生活中充滿了小學數學，感受到小學數學的價值。如學習“東南西北”，可以讓小學生觀察學校，說說教學樓在旗臺的哪？辦公室在旗臺的哪？操場在旗臺的哪？大部分小學生都能夠通過自己的觀察正確的表達出來，再讓小學生回憶并繪成平面圖，小學生的興趣一下子高漲起來了，也明白了生活中處處要用到小學數學。 使小學生體驗到數學知識與日常生活的密切聯系，從而培養了小學生喜愛數學，愛好數學的情感，也保證全班同學，人人參與數學學習，各個成為學習主體，創造了良好的課堂環境。

四、注重創設有價值的問題情境

小學生學習的過程就是發現問題，分析問題，解決問題的過程，有價值的問題使小學生的思維處于積極主動，愉快地獲取知識的活躍狀態。因此，根據小學生的心理特點和學科的知識特點，采取恰當的方法陳設問題情境，使學習變被動為主動。如：教學“高矮”時，可以先找兩個同學上臺比比高矮。誰高？誰矮？小學生答：1號高，2號矮，再找了另一個同學上臺和1號比，看看誰高？3號高，1號矮，讓小學生根據剛才的觀察比較發現了什么？我問：為什么一會說1號高，一會又說1號矮？小學生的思維一下活躍起來了，紛紛發表意見，經過大家的討論，了解了高矮是相對的。在這個環節的教學中，巧妙的設計了這樣一個現實的問題情境，使教學內容更具有趣味性，問題性，開放性，同時也引起小學生的探索興趣和欲望。

又如：在教學“分類”時，先讓小學生觀看超市物品擺放的圖片，引導小學生說出超市里把一樣的東西放在了一起，為了讓小學生明白分類的意義，設計了這樣一個問題：超市的物品為什么要分類放？如果超市不把同樣的東西放在一起會怎么樣？小學生開始各抒己見，有的同學說不分類放一起看起來很亂，有的同學說如果不分類很難找到自己要買的東西。在小學生的思考和討論中，他們很快明白了分類的好處和意義。這時老師再引導小學生及時整理學具和書包，就顯得水到渠成了！只要我們充分地認識到小學生的主體地位，把小學生真正當成學習的主人，充分發揮教師的主導作用，善于及時引導，點播，善于創設良好的情境氛圍，我們的小學數學課堂就能夠達到事半功倍的效果！

課堂教學中創設恰當情境，能喚醒小學生強烈的求知欲望，促使他們保持持久的學習熱情。因此，作為小學數學教師在課堂教學過程中創設良好的思維情境顯得十分重要。

總之，創設情境的方法多種多樣，它受所講內容的不同選擇不同的方法。在小學數學課堂上創設恰當情境，不僅能有效地激發小學生學習的興趣，增強學習的自信心，同時，還能逐步培養起小學生對學習的參與意識，以充分調動小學生學習的主動性。

參考文獻：

[1] 陳美蘭.提高小學數學教學效果芻議[J].教育評論.2005

[2] 徐斌艷.數學課程與教學論.浙江教育出版社.2003

[3] 張曉斌.創設問題情境喚起學生的創新思維[j].數學通報，2003

[4] 丁浩清.提高數學課堂教學的有效性[J].內蒙古教育.2008