寫話從一年級開始

余鳳琴

【摘要】給孩子一點空間，還學生一個主體，充分發揮學生的想象力，鼓勵孩子大膽說一說，勇敢寫一寫。這就是我認為的一年級寫話教學。一年級寫話是學生走入中高年級的“一根拐棍”，教師要重視一年級的寫話訓練，通過多種方式提高學生的寫話能力。寫話是一項長期的任務，雖然艱辛，卻能結出勝利的果實。在未來的日子里，我將和孩子們一起去描繪五彩的童年。

【關鍵詞】一年級；寫話；興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學階段，我覺得一年級是寫話的起始階段，能否成功地邁開寫話第一步，對于小學生的寫作水平有著極大影響。《小學語文課程標準》指出了第一學段寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”因此，對學生的寫話能力的培養應該從一年級開始。下面結合我的教學實際，談談我個人的教學經驗：

一、創設氛圍，激發興趣

眾所皆知，興趣是最好的老師，興趣也是寫話最重要的驅動力。每位學生一旦對寫話產生了興趣，那么寫話教學已經成功了一半。

首先，教師可以利用班級的環境布置讓他們喜歡上寫話。在入學的前幾天，我將上一屆一年級學生的寫話作品用精美的打印紙打印出來，貼在“學習園地”中。我在課后組織學生欣賞上一屆學生的佳作，讓一年級新生有學習的榜樣，榜樣的力量是無窮的。同時讓他們感覺到寫話并不難，降低學生的心理障礙，我并告訴學生兩個月后，學生自己創作好的寫話作品將替代上一屆一年級學生的作品而張貼在“學習園地”中。這樣，有了激勵，學生就會在今后的兩個月里努力地學習生字，努力地進行寫話訓練。

二、挖掘教材，激發想象

我覺得會教書的教師應把書教厚，即能抓住每一個契機，豐富教材外延，有機、合理地對學生進行各方面訓練。人教版小學語文教材不僅圖文并茂，而且內容生動有趣，不論是課文，還是插圖，都是學生進行寫話訓練的好教材。教師應借助這一平臺，幫助學生搭建起寫話“梯子”，降低寫話的難度。在教學中我是這樣做的：

在學習《柳樹醒了》這篇課文時，我啟發學生想一想、寫一寫：

柳樹跟 _____________了，說著說著，_____________。

因為有了教材的范例，學生用了詩一樣的語言寫道：柳樹跟迎春花說話了，說著說著，迎春花綻開了笑臉。生動的語言，豐富的想象，可以說一點兒都不比課文遜色。

再如，在學習一年級語文下冊《識字6》這篇課文時，在拓展延伸這一環節，我利用多媒體課件輔助教學，并加上語言描繪激趣：“瞧，夏天來了，花更紅了，草更綠了。看！青蛙在荷葉上呱呱地放聲歌唱，荷花露出甜甜的笑臉，連小水珠也來湊熱鬧，在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛……同學們，看著這幅圖，請大家任選一種事物，像課文一樣用上量詞來描述事物”。學生說一個，教師在黑板上寫上一個。最后請學生看黑板，我說：“你們就是優秀的小詩人，能把圖中美麗的景色編成好聽的兒歌，真是了不起，讓我們美美地讀讀吧”！這樣一來，既熟悉了數量詞的運用，又提高了教學效率。

三、循序漸進，激發斗志

寫話是一個循序漸進的過程，我們不能要求學生一開始學寫話就能寫出好文章，用上什么好詞佳句。我認為對于一年級學生來說，應該從簡單的說話開始，再進行句式訓練，最后到仿寫簡單課文的嘗試。

（一）規范說話

一年級學生說話不規范是常見的。有的學生說話過于簡單，有的學生膽小、不敢說，有的學生會說而不善說。當聽到學生說話不規范時，教師就要針對學生存在的不同問題，有目的地去培養、扶植，給予正確地引導。

在教學《小小的船》一課時，我指著掛圖問學生：“彎彎的月兒像什么？”一位學生說：“像小船。”這時我沒有就此而止，引導學生：“你能說一句完整的話嗎？彎彎的月兒像什么？”學生馬上回答：“彎彎的月兒像小船。”這個看似簡單的回答，不僅使學生學會了如何說一句完整的話，也為學生今后的寫話做鋪墊。

在規范學生說話的過程中，《口語交際》發揮了極大的作用。一年級學生剛剛開學，就有一篇口語交際內容是“自我介紹”。對于怎樣把自己介紹給同學，很多學生都不會，他們只會說我叫×××。因此，我就先做個示范：我叫×××，今年幾歲。我喜歡看書、畫畫和打球。我希望能和大家成為好朋友。一年級學生的模仿能力很強，他們很快就會模仿老師的樣子把自己大方地介紹給大家。

（二）句式訓練

在人教版語文一年級課文中，有很多形式的句型訓練的練習，我歸納為這幾種句型：“有”“像”“是”“……越…… 越……”“……從……”“……一邊……一邊……”“……被……”“……那么……那么……”“有的……有的……還有 的……”。在平時教學中，教師就要抓住這些典型的句子進行訓練，可以先用書中的句子為例，讓學生先說后寫，引導學生以生活為內容創寫新句。寫話時務必從簡單到復雜，不求一致，讓學生張揚自己的個性。

四、正確評價，激發熱情

無論是一句話，還是一個小故事，都是學生辛勤勞動的成果。無論是一蹴而就的，還是絞盡腦汁的，老師都應給予肯定。當學生寫完話后，我總是認真地批改，把寫得好的挑選出來。接著要上一節佳作欣賞課，借助投影將寫得好的作業展示出來，讓大家互相學習，并組織評議，促使小作者把話寫得更好。我還要把學生們的佳作貼在“學習園地”中，讓同學和家長都來欣賞。在孩子的心中，在“學習園地”展示自己的佳作，是一件特別值得驕傲的事情，既鼓勵了那些寫得優秀的學生，也激勵了那些暫時沒寫好的學生，使學生的寫話能力不斷提高。

而對于有些學生在文中有些不正確想法的表露，教師也應該正面引導，切忌當眾譏諷。教師的一個不經意的眼神，一句不留神的話，都會成為一盆冷水，澆滅剛剛燃起的創作的火苗；而成功的快樂，卻如氧氣一般讓這小小的火苗愈燃愈烈，燒鑄成永不消逝的激情。

給孩子一點空間，還學生一個主體，充分發揮學生的想象力，鼓勵孩子大膽說一說、勇敢寫一寫，這就是我認為的一年級寫話教學。一年級寫話是學生走入中高年級的“一根拐棍”，教師要重視一年級的寫話訓練，通過多種方式提高學生的寫話能力。寫話是一項長期的任務，雖然艱辛，卻能結出勝利的果實。

（編輯：龍賢東）