淺談小學語文教學中學生創造性思維的培養

【摘要】小學語文教育作為培養小學生語文素養的基礎教育，對于激發小學生的創造性思維有至關重要的作用。本文主要就小學語文教師如何在小學語文教學中培養學生的創造性思維進行探討。

【關鍵詞】小學；語文教學；創造性思維；培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

創造性思維是一種具有開創意義的邏輯思維，是小學生未來成長與發育的重要力量，更是新時代社會發展所需的力量。而語文則對充分發揮其創新思維功能有重要的激發作用，小學語文教師要通過多樣的教學方法發揮出語文教學功能，培養小學生的創造性思維。

一、小學生創造性思維的認定

（一）小學生創造性思維須建立在其發展的基礎上

由于小學生的心智尚未成熟，因而不能要求其在創造性思維培養的過程中達到成人的高度。不同性格與不同學習能力的小學生可能在不同階段中出現不同的知識跳躍性的領悟，這與其知識結構是息息相關的。小學語文教學主要是對小學生進行基礎語文知識的訓練，使其擁有基本的語文素養，所以對于語文教學中培養學生的創造性思維，僅需在繼承前人知識成果的基礎上促進基礎的知識創造。

（二）小學生創造性思維的培養伴隨著知識積累的過程

在學生的學習過程中培養其創造性思維一定伴隨著知識的學習與積累，這是任何受教育者都無法逾越的。對于小學生而言，其對基礎知識的快速領悟、掌握及靈活運用都是對創造性思維的激發與培養。因此，小學生創造性思維的培養必須伴隨著知識積累，以堅實的知識基礎為復雜的創造性思維提供支持。

二、小學語文教學中培養學生創造性思維的有效策略

（一）營造良好的教學氣氛，激發學生學習興趣

語文課堂教學是創造性思維培養的重要陣地，要求教師在語文教學過程中消除緊張壓抑的氣氛，并營造出良好的教學氣氛，使學生真正融入語文學習中來，這樣才能激發學生的學習興趣與創造性思維。為此，小學語文教師要試圖營造課堂的輕松氛圍，鼓勵學生多多參與，多多思考。如，教師在講授《晏子使楚》一文時，可以將學生的桌椅進行重新擺放，形成一個大圓，利用大圓中的空間開展學生情境演示。教師可以讓幾名表演能力較強的學生分別扮演文中的重要人物，對文中的主要內容進行表演，表演結束后，教師再進行下一階段的深入講解，促進學生對文章主旨的真正感悟。

情境演示的語文教學，不僅是對小學語文傳統教學的突破，使話劇表演推上講臺，還是營造良好教學氣氛的重要方法，使學生在輕松和諧的教學氛圍中積極交流，這樣能夠通過交流拓展其思維，激發其思考，進而培養創造性思維。

（二）創設獨特問題情境，引導學生質疑

毋庸置疑，質疑即是通過逆向思維對某一結果或結論進行的思考，并提出自己的見解。在小學語文教學過程中，教師應該積極培養學生的質疑能力，從文章語言、表達形式、結構及思想等方面引導學生質疑，使其敢于質疑，敢于從新的角度提出新見解。同時，教師要通過相應的講解，對學生不正確的質疑進行引導，促進學生對自身問題的認識，并加以改正。如：在學習《司馬光砸缸》一課時，教師提問：“若你身邊的同學掉到河里，你會怎么做？”不同的同學會給出不同的答案，“下河救人”“撥打110報警”“跑回家叫大人”“視情況而定，先找身邊的大人再報警”……在這些答案中，較多數學生對“視情況而定，先找身邊的大人再報警”的答案表示不滿與質疑，教師應站在學生的角度，對其做法表示認可，并從安全及自救等方面對這一問題進行探討。通過對不同質疑的積極探索，學生的創造性思維才能得到更好的培養。

（三）優化作文教學，全面培養學生的想象能力

想象力是一種特殊的思維活動，是在頭腦中創造出的新的事物形象，其屬于創造力的表現。因此，創造活動離不開想象，培養小學生的創造性思維離不開豐富的想象，在語文教學過程中培養學生的創造性思維更離不開想象。小學生作文賦予了思維以獨特的形式，是學生的感性認識上升到理性認識的重要環節。小學語文教師要重視作文教學，充分利用作文教學的條件與機會，鼓勵學生大膽想象，寫出學生自己的思想與個性。值得注意的是，語文教師應該多讓學生寫一些想象類的作文，不斷開拓學生的思維空間，培養其豐富的想象力與創造力。如：在一次以《嫦娥》《夸父逐日》《女媧補天》的神話為引導的想象類習作教學中，教師應該在學生寫作前，安排其將這些神話故事以口頭講故事的方式講給大家聽，并在寫作中將自己想象成一個可以變化的人或物自編一個故事，自擬題目，充分發揮想象力完成習作。在這個作文教學與訓練的過程中，學生可以大膽地發揮想象，有力地激發創造性思維。

（四）利用良好師生關系與課堂評價方式，提高學生創造性思維水平

在傳統的小學語文課堂教學中，教師過于嚴肅的形象使得課堂氣氛緊張沉悶，課堂缺乏生氣與活力，這樣不僅不利于師生關系的發展，也不利于學生創造性思維的培養。在素質教育實施的形勢下，小學語文教育要求教師與學生必須構建起和諧民主的師生關系，創設有活力的課堂，與學生建立合作共進的關系。如此便要求教師要轉變教育理念，飽含愛心，以學生為本，尊重其個性，使學生在課堂中能夠不斷活躍思維，深入探討。此外，對于小學語文教育而言，教師的評價對于小學生的影響也是至關重要的，很多時候，教師的一句話、一個詞都足以影響學生的學習與成長。筆者認為，小學語文教師應該多運用藝術性的語言給予學生激勵性的評價，多一點表揚而少一些批評。這樣就會使學生在感受成功的體驗中激發潛能，激發創造力。

三、結語

總之，對小學生創造性思維的培養是我國素質教育形勢下小學語文教學的重要目標。作為小學語文教師，應該充分利用現有的教學資源與豐富的教學方法進行語文教學，全面培養小學生的創造性思維，為培養社會所需的優秀人才而奠定基礎。

參考文獻

[1]劉茂華.小學語文教學中創造性教學的重要[J].新課程，2009（9）.

[2]周奇，陳旭.小學語文創造性思維培養研究[J].教育研究與實驗，2009（3）.

作者簡介：陸育新，男，1982年生，廣西寧明人，小學一級教師，本科，研究方向：經濟欠發達地區農村小學習作教學。

（編輯：龍賢東）