淺談農村留守兒童心理誤區及教育策略

黃天貴

【摘 要】農村留守兒童是低社會經濟地位兒童的典型代表，由于父母外出打工交由他人來撫養，從而使這些孩子在認知、情感、人格等方面都存在不同程度的問題。關注留守兒童心理誤區，針對其心理誤區所產生的自卑、自傲、孤僻、逆反型特征及教育的“三難”，結合初中思品課教學所采取的“三心”“三會”教育策略。

【關鍵詞】留守兒童；心理誤區特征；教育策略

自改革開放以來，隨著經濟社會的不斷發展，外出務工人員越來越多，他們在給家庭帶來經濟收入的同時，也給學校、社會帶來了新的挑戰——留守兒童的成長、教育問題。老師給家長打電話，想得到家長的幫助，家長卻把解決問題的方法寄希望于學校和老師。給學校教育帶來難度，給留守兒童的成長和家庭和諧留下隱患。為此，筆者結合初中思品課教育實踐，針對留守兒童因心理誤區導致的特殊心理淺談其教育策略。

一、留守兒童因心理誤區導致的幾種特殊心理特征

1.自卑型。這類留守兒童覺得父母外出了，就失去了依靠，自己像孤兒，膽小，沉默寡言。學習上遇到困難不敢向老師、同學請教，不愿意暴露自己的想法，怕別人譏笑。自卑的心理影響了想象力與創造力的發揮。

2.自傲型。這類留守兒童因父母外出了，有一定的獨立生活能力，一切是自己說了算。由于缺少管教，從小就養成了上不服天，下不服地的惟我獨尊的心理特點，心目中沒有同學、沒有老師，沒有他人。缺乏愛心，不關心集體，不遵守校規班紀；以自我為中心，無是非觀念，想怎樣就怎樣。

3.孤僻型。這類留守兒童因父母外出，缺乏關懷，離群，不大方，不愿意與他人交往。小組學習中，沉默寡言。學習成績不能上升，不熱心公益活動，組織能力、自控能力弱，思想教育很難跟上。

4.逆反型。這類留守兒童因不同意父母外出但又未如愿，導致逆反心理嚴重。對社會仇視，對他人產生一種厭惡感。不愿跟其他同學交友，喜歡跟人對著干。對這類留守兒童如果放松教育，將會對身邊的人、對社會造成嚴重危害性，造成不良后果。

二、因留守兒童心理誤區導致“三難”

（一）教師管理難：因父母不在身邊，有的爺爺奶奶也不在家；即使爺爺奶奶在家，也不敢大膽管，怕管出問題，不好給兒、兒媳交代；只是抱著讓他們吃飽穿暖、不出事的態度來撫養他們。所以，這些留守兒童在家里處處受著寵溺，爺爺奶奶也都由著他們的性子而為。他們到了學校之后，受不了紀律的約束，大多數孩子表現為紀律性差，自覺性差。如：上課不注意聽講，做小動作，迷戀玩手機、打游戲……經常出現屢禁不止、屢教不改的現象。這給教師的管理造成了困難。

（二）家庭教育難：農村“留守兒童”主要由祖父母等老人隔代撫養，一是老人怕事，怕孩子跑了，無法向其父母交代；二是大多數老年人沒有文化知識，對孩子進行不了學習上的輔導；三是因思想觀念不同形成代溝，孩子嫌棄他們。因而對于家庭教育他們也是力不從心，孩子有什么錯誤、缺點，監護人寄希望于學校來糾正；而學校的教育離開了家庭教育的支撐，又蒼白無力。如此循環，造成家庭教育難。

（三）“留守兒童”學習困難：“留守兒童”學習主動性差，加之家庭教育跟不上等因素，學習吃力。盡管在校期間有老師的督促約束。可回到家，爺爺奶奶又督促不力，致使這些學生養成了一緊一松的習慣，學校與家庭不能形成教育合力，形成“5加2等于0”效應。最終，導致留守兒童在學習上越來越困難。

三、針對留守兒童的心理誤區所采取的教育策略

（一）對留守兒童進行“三心”教育。

1.“愛心”教育，因“愛”而容。對留守兒童進行“愛心”教育，因“愛”而容，讓他們從老師處得到關懷，感悟親情，從而容納老師、同學、長輩。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量。愛，能使留守兒童淫雨霏霏的心境轉為艷陽高照的心境；以此讓留守兒童心中充滿愛，培養他們有愛人之心、寬容之心。2.“孝心”教育，因“孝”感恩。“百善孝為先”，孝敬父母是中華民族的優良傳統，通過一些民族英雄孝親敬老的故事，利用征文形式、演講形式、主題班會、教室黑板報等，培養留守兒童孝敬父母之心，感恩長輩養育之恩。學會與父母、長輩溝通，學會站在父母、長輩的處境感受父母、長輩的難處。讓留守兒童知道：通過努力學習，以優異成績回報父母是孝敬父母的表現。3.“責任心”教育，因責促行。強烈的責任意識會產生強大的精神動力，把自己成才、個人命運與社會發展、國家的需要有機結合起來，把自己鍛造成為受社會歡迎的有用人才。有社會責任感是留守兒童今后能否立足社會，取得事業成功的重要品質。只有擁有對自己、他人、社會和國家的責任感，他們才能不斷提升自身人生價值。

（二）培養留守兒童“三會”。

1.會生活。最起碼的是要告別依賴，學會自立、自強。當他們長大后，社會競爭可能會更激烈，沒有人會退讓于你，更不會有人刻意的給你成才就業的機會。所以，從小就學會獨立自主，學會自己抓住機會，要有自己的見解，自己的想法。只有學會獨立生活，才會有美好的未來。只要學會了自主，會生活，他們就向成功邁進了一大步！

2.會學習。首先，培養留守兒童濃厚的學習興趣，這是學會學習的內動力。要取得良好學習效果必須要有濃厚的學習興趣。學習興趣對學習起著巨大的推動力，有利于提高學習的積極性和學習效率；興趣是最好的老師，學習興趣是直接影響學習成果的主要因素。只有調動起了留守兒童的學習興趣，才有可能使之主動、自覺的學習，也才有可能取得最終的成功。其次，輔導留守兒童探索適合自己的學習方法。留守兒童可以根據自己的性格特點和思維特點去選擇適合自己的學習方法；批叛地吸收別人的好經驗；同時還要注重實踐，通過實踐來證明這些方法是否適合自己。第三，培養留守兒童良好的學習習慣。留守兒童要提高自己的學習能力，就必須養成良好的學習習慣。

3.會為人處世。教育留守兒童應做到：作為子女，要理解父母供養自己念書的艱辛，應明白父母將全部的心血和希望傾注在自己身上，懂得敬重父母，尊重父母，珍惜父母的血汗錢。作為學生，要尊重老師的勞動，認真聽講，珍惜三年初中時光，用自己優異的成績回報父母。作為同學，要學會與人相處，互幫互助，共同進步。要學會關心別人，主動幫助別人，要善于和他人溝通。與人交往要有禮貌、誠信，特別要學會尊重別人。同學之間存在分歧、矛盾時要用理智的方式去化解，而不應使用野蠻、粗暴方式去解決，學會去關心別人，幫助別人，用心相處。其次：要努力去做一個德智體全面發展的人，不斷提高自身的綜合素質和能力，努力為社會做出貢獻，做一個有益于他人和社會的人。要改正興趣至上，吃不得苦，缺乏毅力，甚至是只求索取，不做貢獻；只圖自己安逸享受，不管父母辛勞死活等缺點。教育留守兒童，要懂得如何熱愛生命、關注安全，擁有健康，學會自我保護和保護別人；要遵守國家的法律，遵守學校的紀律，遵守社會公德。行為要符合中學生日常行為規范，遵守社會公德，言行舉止合乎規范，講文明，有禮貌，講禮儀等。

關注留守兒童的心理健康教育應是一個多元化的教育，他需要全社會、學校和每一個家庭的共同努力才能夠實現。