從《摩登家庭》與《家有兒女》淺析中美家庭教育的差異

劉香麗

摘 要：中美兩國(guó)在文化價(jià)值觀、社會(huì)環(huán)境、傳統(tǒng)文化等方面的影響，出現(xiàn)了在家庭教育觀方面的差異性。本文從美國(guó)的《摩登家庭》和中國(guó)的《家有兒女》這兩部情景電視劇著手，分析了這兩部電視劇中中美兩國(guó)的家長(zhǎng)在孩子教育方面的差異表現(xiàn)，探討了家庭教育中的新觀念。

關(guān)鍵詞：中美文化；家庭教育；差異

1 研究背景

美國(guó)情景喜劇《摩登家庭》以美國(guó)的三個(gè)家庭的故事展開(kāi)，講述了他們與孩子之間的歡樂(lè)人生?！赌Φ羌彝ァ纷?009年開(kāi)播，關(guān)注率極高，目前已經(jīng)有6季，榮獲了美國(guó)艾美獎(jiǎng)?！赌Φ羌彝ァ防锏娜齻€(gè)家庭在教育孩子的方式上風(fēng)格迥異，但是能夠直接體現(xiàn)了美國(guó)當(dāng)代家庭的教育觀。

中國(guó)情景喜劇《家有兒女》，他們的家庭是一個(gè)重新組合的新家庭，兩名家長(zhǎng)夏東海、劉梅；三個(gè)孩子夏雪、夏雨、劉星，情景劇主要講述了在這個(gè)家庭里發(fā)生的悲喜人生。這部情景劇的播出獲得非常高的收視率，它能夠反映了中國(guó)大多數(shù)家庭的教育方式、教育觀念，深刻地揭示了中國(guó)式的家庭教育現(xiàn)象。

從《摩登家庭》和《家有兒女》這兩部情景劇中，可以看出中國(guó)式的家庭教育和美國(guó)式的家庭教育存在著較大的差異性。

2 家庭教育的差異分析

2.1 教育觀念方面的差異

中國(guó)家庭教育的觀念，以知識(shí)為本位，看重的是結(jié)果。中國(guó)家庭普遍存在著這樣現(xiàn)象：家長(zhǎng)對(duì)于孩子在社會(huì)能力、生活能力等方面要求很低，甚至家長(zhǎng)包辦。但是，中國(guó)家長(zhǎng)卻對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的要求特別苛刻。在孩子學(xué)習(xí)才藝時(shí)也要求獲得相應(yīng)的成績(jī)或榮譽(yù)證書(shū)才能達(dá)到滿足。如在《家有兒女》中，夏東海去劉星班里開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)這一集，學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上會(huì)感到非常驕傲，學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)中會(huì)感到無(wú)地自容，甚至想找地縫鉆進(jìn)去。劉星學(xué)習(xí)成績(jī)差，夏東海從學(xué)?；貋?lái)后被劉梅逼問(wèn)劉星的成績(jī)，夏東海害怕劉梅打孩子巧妙地轉(zhuǎn)移了話題。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中要比電視劇《家有兒女》里的家長(zhǎng)更加嚴(yán)厲，更加重視孩子成績(jī)。《家有兒女》中劉星考試不及格，多次偷偷改試卷成績(jī)，因?yàn)橹袊?guó)家庭教育觀念中，家長(zhǎng)往往重視的是你的成績(jī)。中國(guó)家長(zhǎng)只是重視孩子的應(yīng)試教育的考試成績(jī)，而對(duì)于孩子在學(xué)校時(shí)與他人的交往的情商的考慮卻是很少，這種情況下，只能將孩子培養(yǎng)成高智商而低情商。

美國(guó)家庭教育觀念中，以能力為本位，注重孩子參與的過(guò)程。美國(guó)家庭教育以強(qiáng)調(diào)孩子的生活能力、社會(huì)能力為主，在培養(yǎng)教育孩子時(shí)以他們的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，當(dāng)然，他們也會(huì)對(duì)孩子的的錯(cuò)誤行為進(jìn)行批評(píng)指正，多數(shù)以引導(dǎo)為主，幾乎沒(méi)有體罰。在美國(guó)，體罰孩子是不允許的，孩子可以報(bào)警。在美國(guó)的家庭教育觀念中，家長(zhǎng)重視的是參與過(guò)程，而非名次、成績(jī)等結(jié)果。如《摩登家庭》中Manny參加擊劍比賽的場(chǎng)景，他媽媽引導(dǎo)他去參與比賽，要求他的比賽中展示出自己的能力，而不是讓Manny取得高的名次或好成績(jī)。在美國(guó)家庭教育中家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主的、獨(dú)立生活，美國(guó)孩子適應(yīng)生活的能力比較強(qiáng)。

2.2 父母與孩子的關(guān)系

中國(guó)家庭中的父母與孩子的關(guān)系，是以家長(zhǎng)為本位。受中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，中國(guó)家庭依然是有非常正統(tǒng)的家長(zhǎng)與孩子的長(zhǎng)輩、晚輩關(guān)系地位。在中國(guó)家庭里，長(zhǎng)輩代表著一個(gè)家庭的權(quán)威，晚輩是家庭的希望，承載家庭血脈的繁衍。《家有兒女》中長(zhǎng)輩與晚輩之間的對(duì)話，如果不注意聽(tīng)講，代表著孩子對(duì)長(zhǎng)輩的不尊重。劉星常常不聽(tīng)從長(zhǎng)輩安排，自己做一些事情，不聽(tīng)從家長(zhǎng)的安排就被視為另類。

美國(guó)家庭中的父母與孩子的關(guān)系，是以孩子為本位。美國(guó)家庭父母與孩子在交流、溝通的地位是平等的，孩子有個(gè)人的權(quán)利、自由。他們更看重的是能否從學(xué)習(xí)中獲得一些能力。如《摩登家庭》里克萊爾對(duì)待兒子艾利克斯的學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)，但對(duì)于艾利克斯學(xué)習(xí)上的名次沒(méi)有像中國(guó)家長(zhǎng)那樣的苛刻要求。當(dāng)艾利克斯向第一名沖刺時(shí)，她擔(dān)心的是艾利克斯的身體吃不消，一定要讓艾利克斯放松。

3、教育方式的差異

中國(guó)家庭教育的方式上，主要表現(xiàn)在：1、生活上不讓孩子插手。中國(guó)家長(zhǎng)是非常辛苦的，他們常常包辦孩子在日常生活的瑣事，如洗衣服等。這種過(guò)于溺愛(ài)的方式，使不少大學(xué)生進(jìn)入校園生活后幾乎不能夠自理。2、社交上過(guò)度保護(hù)。為了讓孩子能夠安心去學(xué)習(xí)，不受外界的迷惑和打擾。他們是不允許孩子與外界接觸的，即使是娛樂(lè)、聚會(huì)也是由家長(zhǎng)跟著。3、經(jīng)濟(jì)上過(guò)度放任，如果家庭經(jīng)濟(jì)條件允許的話，家長(zhǎng)一般都不會(huì)限制孩子花錢，很大孩子認(rèn)為花錢是自然而然的事情，更不用談?wù)撝袊?guó)孩子是否會(huì)理財(cái)或者財(cái)商的問(wèn)題。4、學(xué)習(xí)上過(guò)度苛刻。家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)要求特別高。在中國(guó)家長(zhǎng)之間，孩子成績(jī)差會(huì)讓他們感到無(wú)地自容。

美國(guó)家庭教育方式上，主要表現(xiàn)在：1、溝通方式平等。2、自主能力的培養(yǎng)。在美國(guó)18歲之后可以獨(dú)立的生活，因此家長(zhǎng)從孩子小時(shí)候就培養(yǎng)他們的生活自立。如孩子自己穿衣服即使是穿錯(cuò)了，也是值得表?yè)P(yáng)的。3、探索思考能力的培養(yǎng)。美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)是不會(huì)干涉的，更不會(huì)向中國(guó)家長(zhǎng)一樣坐在一旁進(jìn)行輔導(dǎo)，他們的作業(yè)很多是開(kāi)放式的，要求孩子自己去探索、思考如何去完成。

3 家庭教育差異的成因

中美兩國(guó)的家庭教育觀存在著這么大的差異性，是由兩國(guó)的歷史文化、社會(huì)環(huán)境等方面的不同造成的。

歷史文化背景的不同。在家庭教育方面，受傳統(tǒng)教育理念的影響較大，孩子的個(gè)人發(fā)展的約束較多。美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，他們追求個(gè)人的權(quán)利和地位的平等、自由，個(gè)人具有冒險(xiǎn)與創(chuàng)新精神，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，孩子的個(gè)人發(fā)展約束力較少。

社會(huì)環(huán)境的影響。中國(guó)的應(yīng)試教育，使中國(guó)社會(huì)的整個(gè)教育環(huán)境，不得不使學(xué)生將大部分精力都放在了學(xué)習(xí)上。美國(guó)的社會(huì)環(huán)境相對(duì)較為寬松，除了上學(xué)這一途徑還有很多可以發(fā)展的空間。他們?cè)趯?duì)孩子培養(yǎng)的意識(shí)方面，主要是注重生活能力、社交能力等方面，幫助他們順利在18歲之后獨(dú)立生活。

4 總論

通過(guò)對(duì)中美兩國(guó)家庭教育觀念的對(duì)比，分析了中美兩國(guó)家庭在教育方面的差異，使我們中國(guó)社會(huì)和家長(zhǎng)都值得反思。一個(gè)人的成長(zhǎng)與成功，不僅僅在于某一方面的特別優(yōu)異，縱觀中外各國(guó)，凡是成功的人士，他們都是具備相當(dāng)綜合的素質(zhì)能力。因此，中國(guó)家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子時(shí)應(yīng)當(dāng)注重孩子的社會(huì)能力、生活能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。

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