當前兒科護理教學的現狀及改善措施

劉莉?權苑

摘 要：在現代醫務工作體系中，護理人員的重要性逐漸提升，尤其是在老人、兒童的護理工作中專業護理人員的需求正在不斷擴大。在社會需求的推動下，在現代教育條件和教育技術的支持下，兒科護理專業教學規模正在不斷擴大，大量的兒科專業護理人才集中培養成為護理專業教學的又一特點。本文將從兒科護理教學質量提升的角度出發，結合當前兒科護理教學活動的實際，對兒科護理教學的現狀進行分析，并針對兒科護理教學存在的問題，提出相應的改善措施。

關鍵詞：兒科護理教學；現狀；改善措施

從醫療衛生角度來看，兒童的醫療護理工作與成人的護理工作有較大的差別。為了保證兒童醫療護理的質量，進行專業的兒科醫療護理人才培養是十分有必要的。當前我國許多醫學院校對兒科護理教學領域也多有探索，但是在實際教學活動中，因為兒童護理的特殊性和護理教學的普遍性，教學工作始終不得法，教學質量一直存在較多問題，因此對當前兒科護理教學的現狀及改善措施的研究具有鮮明的現實意義。

1 兒科護理教學現狀

1.1 學生專業思想不穩定

護理專業本身是一種基礎專業，在現代社會環境下護理人員還沒有得到應有重視的情況下，護理專業的學生在學習過程中普遍表現出較大的思想波動。學生在進入醫學院學習之初對護理專業的了解并不是很深入，待進入到專業知識學習和實踐階段，學生錯以為護理專業本身是一種簡單的重復勞動專業。對護理專業的認同感出現下滑，同時在專業知識的學習過程中表現出學習熱情的大幅度下降，這種現象不僅嚴重打擊了學生整體對護理專業的信心，而且影響了護理專業正常課程的教授，對護理專業教學質量的提升產生了負面影響。

1.2 高級護理教師缺位

在護理教學實踐中，護理系的護理課程授課本應該由高級護理教師來進行，但是由于護理專業歷史原因的限制，護理專業的高級教師數量較少，從事護理專業教學的護理教師普遍存在著學歷低、職稱低的教學不適應問題，導致普通醫學院無法保證護理教師的質量和數量。有些院校為了保證國家對醫學院教職工的學歷指標要求，不得不使用高級醫師來進行護理專業護理課程的教學。高級護理教師的缺位已經成為限制護理專業教學水平提升的主要限制因素。

1.3 理論課程與實踐課程的權重問題

在護理專業的實際教學活動中，護理課程與實踐課程的分布問題一直是困擾著醫學院的重要問題，因為兒科護理本身的嚴肅性和高要求，兒科護理專業學生參與實踐護理的機會不多。同時還要保證每一個護理學生都能夠參與護理實踐，最終導致的結果就是每一個學生的實踐課程權重都較低，通常情況下一個學期，兒科護理教學的授課為80學時，其中理論課占60課時左右，而見習課程勉強能夠達到20課時，護理學生的教學形式以授課制為主，學生的參與度和實踐能力都較低[1]。

1.4 教學資料體系的不完善

由于兒科屬于醫學專業的二級學科，在教學實踐活動中，以教科書為代表的教學資源存在嚴重的不完善問題。雖然新版本的教科書與之前的教科書相比有較大進步，但是實踐教學中應用還是存在著不少問題。主要表現為插圖、示意圖較少、文字描述過多；病因和發病機理文字描述過于濃縮學生理解困難；在教學實例中只展示了治療原則而沒有提供相應的用藥劑量，而作為兒科護理人員對用藥劑量的了解正是其護理知識的核心內容。

2 兒科護理教學的改善措施

2.1 制定科學的培養目標

針對護理專業學生的思想不穩定問題，相應的護理專業教育主體應該根據院校的護理教學實際，為本專業制定一個科學的培養目標。為護理專業學生詳細的介紹護理專業內容、特點、應用形式以及未來的就業形勢。只有這樣才能夠保證學生對護理專業科學的、深入的理解，才能保證護理專業學生的思想上的穩定，保證學生在校期間能夠以最大的熱情投入到護理知識學習活動中去，致力于推動兒童護理事業發展[2]。

2.2 加快高級護理師培養

護理專業作為一種專業性極強的專業，教師的專業知識豐富程度以及實踐經驗都會對護理教學質量和效率產生廣泛而深刻的影響，因此在護理專業的發展過程中應該堅持以護理教師的質量水平提升為首要任務。以現有的護理教師隊伍為基礎，以專項培養的形式對富有教學經驗和實踐經驗的教師進行學歷和職稱的培養提升，切實提升現有護理教師的綜合素質和教學能力，為護理專業教學提供優秀的教師資源。還應該秉承著教育至上的原則積極吸收新生代的優秀護理人才充實到護理教師隊伍中來，保證護理教師隊伍的新老搭配。同時為了解決護理教學活動中的實踐性問題，應該更多的邀請兒科護理一線的護理人員到護理專業課堂上進行專業知識和實踐知識的講授，確保護理學生保持較高的實踐性和專業性，能夠在未來的工作中適應護理工作環境[3]。

2.3 改進教學手段

護理專業在傳統教學模式的限制下，教學模式存在較大的問題。這一問題主要表現在理論課與實踐課的權重分布上，實踐見習課程數量的稀少不僅會導致學生的實踐經驗缺乏，而且不利于理論知識的消化理解。所以在護理專業的教學主體應該積極改造學生的實踐見習環境，讓學生有更多的機會參與到動手實踐的課程中去，更多的參與到兒童護理的見習活動中來。優化護理專業的教學手段，切實提升護理專業學生的實踐能力和專業素養[4]。

3 結論

隨著我國醫療衛生水平的不斷提升，現代護理工作對護理人員的素質要求也在不斷提高，在這種社會需求實際的推動下，兒科護理教學的專業化水平需求不斷那提高。與我國兒科護理教學水平不高的現狀形成了尖銳的矛盾，因此對當前兒科護理教學的現狀及改善措施的研究具有鮮明的現實意義，本文從兒科護理教學現狀、兒科護理教學的改善措施兩個方面對這一問題進行了簡要分析，認為兒科護理教學應該從教學目標、教學資源和教學手段三方面著手進行改進。

參考文獻

[1]張齊放. 高護本科兒科護理教學存在的問題和對策[J]. 護士進修雜志，2001，07：499-500.

[2]曾麗娟. 兒科護理教學中護生人文關懷理念的培養[J]. 中國衛生產業，2015，01：24-25.

[3]高正春. 案例教學法在兒科護理教學中的應用[J]. 衛生職業教育，2009，20：85-87.

[4]羅玉琳. 兒科護理教學中護生評判性思維能力調查與分析[J]. 齊魯護理雜志，2012，27：52-53.