淺談小學數學導入新課的幾種方法

田秀莉

【摘要】一個有效、新穎、趣味的新課導入，不僅可以喚起學生好奇心，吸引學生注意力，使之迅速進入本堂課學習之中，還能激發學生的學習欲望和主動探究的求知意識，掀起積極的情感浪潮，為順利、高效完成本節課教學任務打開良好開端。

【關鍵詞】新課導入 ?情境創設 ?策略方法

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0183-02

一、復習舊知識，導入新課

從復習舊知識來引導學生發現新問題，并且在發現新問題時就讓學生明白要探究的目標。這種方式是很多老師常用的導入法，讓學生自己抓住新舊知識的不同點，在鞏固了舊知識的同時，又讓學生明確了新受內容的重點和任務，從而學生們也會在懂與不懂之間積極尋找問題、探索答案，實現知識的遷移，這種方式為學生學習新知識打下了良好基礎。

二、設置懸念，導入新課

懸念，一般是指那些懸而未決的問題或現象的表示關切，自然而然的產生主動探究心理。利用設置懸念而導入新課的目的主要有兩點：一是喚起學生好奇心，二是激活學生思維。這樣就可以把學生注意力和積極思維調動到當前教學情境中，從而提高教學效率，完成教學任務。如在教學《三角形的內角和》時，采用猜一猜的辦法，教師先讓學生利用手里的量角器，動手量一量課前準備好的任意三角形學具中的任意兩個角的度數，然后分別匯報出各是多少度，教師猜出第三個角的度數，老師一一猜對了。這樣喚醒了學生的好奇心，造成學生心理上的渴望、興奮，激活學生主動探究的心理效應，而學生這種心理狀態正是教學所需要的積極學習狀態。學生在活動中領悟到三角形的內角和減任意兩個角的度數等于第三個角度數。教師順時提問：三角形的內角和到底是多少度，于是揭示課題，新課在熱烈的探究氣氛中開始了。

三、利用觀察操作、合作探究的方法導入新課

現行的數學教材中有很多知識都要通過觀察操作、合作探究來完成的。利用這種方法來導入新課，不僅能幫助學生認識抽象知識，又誘發其直觀思維。通過觀察、分析來發現問題、解決問題。動手又動腦，即拓寬了學生思路，又增強了學習欲。這是小學低年級數學最常用的導入方法。

四、聯系生活實際，導入新課

新課標明確指出：“生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課程資源，遠離生活就意味著讓學生們失去課程的另一半世界。”從效力上說，“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育”。

這說明數學來源于生活又運用于生活，數學學習就是建立在日常生活的基礎上，學好數學就是為了更好地解決生活中的現實問題。因此，通過學生熟悉的實例或身邊某一現象導入新課，讓他們在學習新知識前就有一種親切感和實用感，將數學問題生活化，生活問題數學化。

五、用提問題方式導入新課

提問是課堂教學中常見的一種教學方式，也是啟發學生學習的一種手段。而提問也是導入新課的一種常見的方式。如在教學對稱圖形時，就可以向學生提出問題：你對蝴蝶了解多少，匯報一下？你比較一下蝴蝶的兩個翅膀有什么相同和不同？這樣特點的事物你還知道哪些？隨著問題的提出，學生就會積極的思考，教師再適時地點撥而切入課題，從而導入新課。

六、利用故事或謎語來導入新課

把新課內容和要解決的問題編成故事，把學生帶入到愉快而又充滿探究的問題情境中，不僅能激發學生的學習興趣，還能進一步活躍課堂學習氣氛，培養學生的探究精神。如教學《數的整除》時，可以用這樣的故事導入新課：猴兄、山羊、狐貍聚在一起給山羊過生日，猴兄買來33個蘋果，卻被狐貍偷去了9個，山羊小弟發現了之后揭發了，并要求平均分配，猴兄同意了，狐貍說還是猴兄好。這時問學生他們每人分得幾個蘋果，為什么狐貍說猴兄好？學生興趣盎然，競相發言。從而引起學生積極思考，進而引出新課主題。

七、利用多媒體手段導入新課

多媒體已經是現在課堂教學中最普通最常見的教學手段，具有直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點，能為學生提供生動逼真，豐富多彩的教學資源，能為學生營造一個圖文并茂，動靜相融的教學情景。

利用多媒體手段導入新課，可以使學生腦、眼、耳等多種器官同時接受刺激，能最大限度激發學生的思維，營造熱烈、興奮的教學氛圍，創設積極的教學情境。把教材中簡明故事、明艷的圖畫、簡潔的語言編輯成導入新課的課件，演繹成逼真的形象和情境，會給學生一種身臨其境的感覺。交互式的教育技術為學生的主動參與提供了條件，有利于充分發揮學生的主體積極性，改變了學生被動接受教育的狀況，實現了學生由被動接受知識向主動探求知識的轉變，為新課導入提供直觀的、高效的教學輔助。

總之，靈活多樣的導課方法，在小學數學中是不可缺少的，要選擇合適的導課方法就要先把握好教學內容和學生的接受能力。教學中，在設計新課導入方法時，要根據教學的具體內容和學生的客觀實際精心設計，與此同時并要遵循啟發性、趣味性、針對性的原則，如果教師“導”得有方，學生就會學得有趣，就能激發學生學習的積極性和主動性，提高學生學習效果和教學質量。