淺談新課程下數學教學中學生科學素養的培養

田雪梅

【摘要】課程改革要求全面推行素質教育，培養創新型人才，提高科學素養，新課程下數學教學中可從探索性課題、活動性課堂、發展性教學、個性化教學等四個方面對學生的科學素養進行培養，使學生在數學上得到發展。

【關鍵詞】新課程 ?數學教學 ?科學素養 ?培養

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0184-02

《全國制義務教育數學課程標準》確立了數學課程改革是以全面推進素質教育，培養創新型人才，數學課程理念“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”，培養目標上提出“四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗和“兩能”發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力[1]。“四基”和“兩能”是數學教學的核心，也是學生科學素養形成的基礎，立足“四基”，提高“兩能”，使每個人在數學上得到的發展。社會和科技迅速發展，特別是計算機技術的飛速發展，對科學素質提出新要求，具備良好科學素質的人才能適應社會，培養科學素養成為重中之重。科學素養和科學知識是不同的兩個概念，科學素養是指掌握和運用一些科學知識，能確定問題并得出結論，形成適應社會發展的品質與能力。

一、設置探索性課題培養科學素養

探索性課題能吸引學生注意力，激發好奇心，提高認知效果，將復雜問題簡單化，教師側面引導，讓學生去經歷、體驗和探索，和新課程理念“數學學習必須注重過程”一致，使學生經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動。設置沒有確定結論的題型，讓學生用所學知識去思考、討論和辯論，激發創新性和發散性思維。選擇生活中熟悉的問題，如列表統計一月內每周電表的數量、價格和用電量;一月內每周水表的數量、價格和用水量等問題，讓學生感知生活、關愛社會。測量花園和草坪面積并設計綠化方案包括造價預算、運用比例關系測定教學樓的高度等問題，經過測繪、圖表分析和數據處理對學生的觀察能力、操作動手能力、思維能力、探索能力都是一個積極地培養，能增強學生對知識的好奇心和興趣。無論是課堂教學還是實踐教學應注重培養學生的情感，讓學生以樂觀的態度參與教學活動，有利于學生價值觀的形成。營造樂觀的認知過程，促進學生全面發展，這對教師也提出新的要求，應遵循教學規律，領會新課程精神，提高業務素養，以便能更好地因材施教。

二、開設活動性課堂培養科學素養

設置活動性教學內容，開展活動性課堂，無論是課堂內還是課堂外，這和課程標準中 “可以在課堂上完成，也可以將課內外相結合”是相符的。活動性教學內容應符合學生年齡和心理特征，活動性課堂給學生創造一個快樂、舒暢、好奇的認知環境，有一種樂觀態度，學生主動地融合到教學活動中來，熱情地去思考、探索和創新，發展自我，學生的科學素養和能力在多維度中得到培養。學生在中學階段需要掌握數學的基礎知識，教師結合學生特點在完成教學任務的基礎上開展一些活動性課堂，課程標準中安排有“綜合與實踐”教學環節，強調“學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗的重要途徑”，設置好活動課的內容，安排好活動課的形式對其實施效果至關重要。活動課內容結合課程標準，借鑒課本內容，對生活中的數學問題擬題，在活動形式上利用課堂教學，也可在校外的田埂上、森林里、池塘邊、小河旁以及工廠礦山等地方開展活動課，這對學生和教師來說都是水平和能力的培養。要讓學生體會數學知識“是什么”，感受數學知識用來“作什么”，得到的結果是“為什么”，活動課中要為學生應用數學知識提供較為充分的背景知識和現實材料，倡導學生在探索、解釋和解決實際問題的過程中應用數學知識。學生積極配合，有著興奮的思想、快樂的情感、積極的態度，會形成高效的認知過程，經歷了知識在實際中的應用，體會到數學知識是作為未來公民所必備的基本知識，培養了綜合能力和科學素養。

三、實施發展性教學培養科學素養

隨著計算機技術的廣泛應用，數學是計算機技術的核心，也在發展變化。要用發展的觀點認識數學基礎知識，注重基礎知識的形成和發展教育，盡量闡明產生結論和結果的過程，注意條件和發展的可能，不要簡單的強調結論和結果，數學上有 “充分條件”、“必要條件”、“充分必要條件”等因素，讓學生動態的、發展的理解，注意條件變化或延伸局勢，通過條件討論和實例分析，激發學習興趣和創新思維。課堂教學引入數學發展史，數學和計算機發展關系，體現數學科學發展的作用，認識科學技術發展史是一個協同、辨證的發展過程，數學發展史四個時期中有許多神奇的事物和人物，例如拓撲數學與網絡、費爾巴赫推猜與確定、圓周率推導和計算等好多感人的事情，李氏恒定式、華氏定理、蘇氏錐面、華-王方法等以數學家命名的世界領先級成果[2]，使學生知道有燦爛文化和悠久歷史的中華民族在世界數學發展史中也同樣有許多璀璨的明珠，愛國主義教育潛移默化地灌輸了。

四、開展個性化教學培養科學素養

個性化教學是素質教育的必由之路。個性化教學是結合每一個學生的興趣、特長、個性需求開展因材施教，尊重個性發展，學生需求什么，教師授予什么，學習是一種自愿自主的過程。這就要求教師學習學生并掌握思想動態，尊重學生個體差異，鼓勵個性化發展，改變傳統填鴨式教學和教師滿堂灌為主要模式的領導式教學方法，師生間營造和諧、平等、坦誠、互助的氛圍。教學中師生對問題討論應采取自由、開放、各述己見的方式，使每個學生都有說話機會，鼓勵學生勤于思考，談論對問題的看法和解決思路，尊重學生的觀點和看法，表揚有創造性的見解，實踐獨立思考、尋求解決問題的過程。個性化教學涵蓋挫折教育，開展挫教育能提高學生認識挫折、適應挫折、抵抗挫折和應付挫折的能力，培養堅忍不拔的意志力和心理承受力，學會承受和調節逆境引起的心理壓力和負性情緒。學習過程是經歷艱辛的過程，學習中的困難和挫折不可避免，進行挫折教育，錘煉意志，特別能鍛煉學習后進生的意志和毅力，這關系到全面落實素質教育和培養創新型人才的成敗。數學教學中設計 “陷阱”，學生探索解決問題的途徑，多次設置障礙，連續經受挫折，一次次摔倒接收教訓，又驚喜的發現再站起來，困境中感受成功的喜悅，科學素養得到全面鍛煉，讓學生承受挫折教育，同時還能培養待人接物的好習慣，對形成正確的價值觀有促進作用。

參考文獻：

[1]于正軍.例談小學數學教學目標評價的把握[J].教學與管理，2015，（2）：29-31.

[2]蔡曉芬，鐘守楠. 演化均勻優化算法[J].數學雜志，2005， 25（3）：349-354.