運用新課程理念提高思想品德教學質量

黃劍

摘 要： 教育發展速度迅速，思品課程改革春風再起，思品課教師皆應在教學方式和教學策略等方面作出相應的思考與摸索，才能有效培養學生學習能力，切實提高教學效果和質量。本文將從課堂教學理念、教學策略、教學氛圍及發揮學生主觀能動性和實踐能力等方面談談個人的認識。

關鍵詞：教學理念 策略 氛圍 實踐能力

不管是傳統教學還是現代教學，可以發現在日常教學中，教師所應堅持的是正確的教育理念和發展方向，養成良好的思想品德習慣，樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。再加上初中思想品德課是思想性、理論性很強的一門學科，而且學生認為枯燥無味，教師難教的現象也普遍存在。自從實行開卷考試以來，不和諧的因素與日俱增，學生對思想品德課的認識、態度趨于頹廢，認為反正考試可以開卷，可以查閱資料，導致課堂教學質量總是得不到提高。而要實現思想品德教學質量這一目標，作為思想品德教師就應采取多種教學方式和策略提高教學的效果，使教學質量得到一個新的提高。

一、更新課堂教學理念，轉變課堂教學策略

新課程標準理念強調堅持以“學生為主體，教師為主導”，充分發揮學生在學習中的主體地位。中學階段，是學生生理和心理的發展階段，學生時常遇到相關方面的困惑，而這些問題若得不到及時解決和指導，往往會困擾學生的學習，所以對中學生心理特征和實際情況的了解是教學中不容忽視的環節之一。教師只有根據學生的心理特征和具體情況，才能對癥下藥，找到切實可行的教學技巧和科學有效的教學方法。所以在教學中，教師不僅僅要熟悉課標，深入鉆研教材，更應該去研究和摸索學生。常言道：“知己知彼，百戰不殆。”要想在教學質量上有所提高，就必須深入了解學生的心理狀況，因為只有了解和熟悉學生的心理狀況，才能找到切實可行的方法讓學生能夠安心、靜心學習，讓學生能認真聽自己的課。能夠為學生解除疑難問題，就是起到了為自身教學保駕護航的作用。假若教師一味地用強制的手段去壓制學生學習，學生就根本感覺不到學習的快樂、學習的興趣之所在。那教與學就達不到和諧，師生之間的矛盾也會遞增，教學質量的提高那就可想而知。

有句話叫做：“行家一出手，便知有沒有。”思想品德課這門課程也是如此。學校的教學面對的不是某個人、某個角色，面對的是每一位求知若渴的青少年，具有實實在在的全面性和針對性。黨始終堅持培養德、智、體、美全面發展高素質人才的教育方針與理念，但擺在眼前的客觀事實是每個學生在德、智、體方面各有差異，產生的需求也不相同，再加上授課者是一個單獨的個體，要以一敵百，要想取勝，就得要有相當深厚的功力才能技壓群芳，才能讓人親其師、信其道。可要達到此目標就必須慎言善思，做到“對癥下藥”。“九層之臺，起于壘土。”能否正確深刻理解什么是最基本的教育藝術是關鍵之所在。因為一位教師的德與行在某種層面上直接影響教學質量的提高，正所謂：“學高為師，身正為范。”高尚的師德在一定意義上影響和決定個人課堂教學質量和教學效益的提高。實踐證明，教師要愛崗敬業，樂于奉獻，愛生如子，甘為人梯，富有責任心和高度的職業感、使命感，這樣才算得上是一名人民教師。這樣的教師，才能全身心地投入到教育教學中去，才能在教學中不斷地開拓進取，才能真正去了解和關愛每一位學生，盡自己所能去教會學生學習的技能和生活的才干。所以，作為教師要不斷地嚴格要求自己，樂于上進，刻苦鉆研，為人師表，積極創新與實踐，不斷提升自己的思想道德水平，提高自身綜合素質和各方面的業務水平。只有如此，才能清晰明了地看到自身教學質量的提高，才能感覺到教學和職業的神圣之處。

二、培養和激發學生的學習興趣，轉變課堂教學方法

每個人從小到大，都喜歡做自己喜歡和愿意做的事情，都不愿被別人強求。人們也常說：“興趣是最好的老師，興趣是我們做每一件事情的方向和不竭動力和源泉。”所以，學生要有濃厚的學習興趣，才能對學習入迷，才能使學習從被動變主動，才能觸發學習的念頭與動機，才能對學習充滿積極性和自主性。因此，在教學中關鍵的一個環節就是要想方設法激發學生的學習興趣，激發學生的學習斗志。而要使學生產生濃厚的學習興趣，就需要教師不斷地去轉變自身的教學方法：

1.高度重視對課堂教學的導入，通過課堂導入充分調動學生的學習積極性和激發學生的學習興趣

俗話說：“萬事開頭難。”教學也是如此，一堂課能否被學生接受和吸納，一堂課能否達到預期目標，其中關鍵的環節就是課堂導入。一個好的課堂導入可以第一時間充分帶動和激發學生的學習興趣和求知欲，并且使課堂取得事半功倍的效果。21世紀是科技時代，教師應該靈活運用多媒體教育手段，所以在課堂教學導入中，可以收集圖片供學生思考，可以下載視頻供學生觀看，可以下載音樂供學生來欣賞，同時也可以通過講故事、看漫畫、講時事、談感受等豐富多樣的形式來激發學生的學習興趣。

2.精心設計民主、和諧的課堂教學情境，營造良好的教學氛圍，提高學生的學習實效

“授人以魚，不如授人以漁。”教師的職責不僅僅是傳授學生知識，更重要的是教會學生該如何學習；課堂不僅僅是提高教育教學質量的主要渠道與來源，更是教學工作的主陣地。作為教師，應大膽改革與創新，改變傳統的教育教學模式，不斷更新教育教學觀念，建立民主、平等、互助、和諧的新型師生關系，營造和諧的教學氛圍，進而促進學生的學習效果和效率。因為教學過程不僅僅是學生學習的過程，更應是師生情感交流討論的過程，這樣一來就可以增進師生之間的感情。師生之間“情感不通”則“理不入心”，教師與學生的主導與主體地位就不能凸顯出來，若教師不能把控自己位置，發揮自己的主導角色，就不能彰顯學生的主體地位。換而言之，主導與主體關系不能密切聯系，相互配合，課堂的實效性就得不到真正實現。為了能夠充分調動學生的主動性，實現課堂的高效性，就只有好好發揮教師的主導作用。又言之：“親其師”，方可“信其道”， “信其道”方可“學其理”，每位學生只有對教師充滿敬佩與愛之情，對本學科才能表現出積極的情感，才能保持濃厚的學習興趣，才能全身心地投入到本學科的學習中去。因此，在教學過程中，注重創設民主、和諧的情境，讓學生自己去獲得感受和體驗，正確做出符合自身角色的判斷，這樣才能最大限度地營造良好的教學氛圍，從而提高課堂教學質量。

三、通過教材聯系學生生活實際，充分發揮其能動性

新的《思想品德課程標準》要求是全面提高和培養學生的綜合素質，因此國民的教育是提升素質的教育。“理論必須聯系實踐”，要用實踐去檢驗理論的科學性、合理性和實效性，學習的目的就在于通過學，然后作用于實際生活。現編教材每一課每一節都安排有活動課內容，其目的是培養學生動手動腦能力，實施素質教育，促進學生全面發展。教師在傳授思想品德課知識和技能時，要重點培養學生的觀察和分析能力，可以給學生布置系統的作業，充分引導學生用自己的觀點全面分析和解決問題，讓學生自身有更多的機會暢所欲言、各抒己見。結合生活中特別是身邊的個人事跡材料來讓學生分析和思考那是最好不過的，因為每一個人都來自于不同的生活環境中。而此時，個人的主動性就可以得到有效全面的展現，成功與失敗、得與失會在一瞬間爆發，真理會出現在每個人的眼球中，事實會告訴每一個人：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”理論——實踐——再理論這個循環系統才能得到平衡，教與學的效果才能最終得以實現。當然，還可以通過與思想品德有關的歷史人物事件來進行整理，保存好政治學習的資料，只有如此才能進一步拓寬學生的知識視野，才能鍛煉學生的動手動腦能力，最終為提高教學質量打下堅實的基礎。

四、課堂訓練和評價要有啟發性、激勵性

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”所謂的高效課堂，其中不可或缺的評判標準就是教學成果的展示。教學成果關鍵著落于教學效果與質量，對于初中教學來說，初中學生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多，而在課堂教學中關鍵的一個環節和必不可少的一個環節那就是——課堂訓練。只有通過訓練才可以使學生深化理解、鞏固知識、培養能力，只有正確把握課堂內各環節的關系，才能確保教學任務當堂完成。但學生的層次不同，理解問題和解決問題的能力又有各種各樣的差異，所以在課堂教學中的訓練就必須做到有針對性，不能隨意布置練習題，要從實效出發，精心安排，充分體現學生的主動性，做到由簡單到復雜，切忌拘泥于所謂的標準答案，始終應做到求同存異。同時，在評價時要充分肯定學生在練習中的闡述己見，要積極肯定學生在作業中體現出來的創造性，哪怕只是一點小小的新意，都應該用贊美的眼光和激勵的語言去評價，這樣才會使學生有更大的進步與突破，進而使學生更加充滿自信與活力，從而提高課堂教學質量。

總而言之，提高教學質量方式方法頗多，只要肯學習、肯鉆研、肯探索、肯總結與反思，教學質量定能得到顯著的提高。

（作者單位：江西省贛縣湖新中學）

□責任編輯：潘中原