幼兒園區域活動環境創設的策略

賴建茜

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。近年來幼兒園區角活動已成為一種新的教育模式，但是在對幼兒園的區域活動環境進行設置的過程中，由于教師對幼兒園區域活動環境的了解不夠到位，使得幼兒園的區域環境創設缺乏科學的設置效果，導致幼兒園不能夠充分地利用幼兒園區域活動環境開展活動，可見教師除了需要關注材料的投放之外，還應加強對其環境創設質量的思考。主要闡述了幼兒園區域活動創設的現狀以及幼兒園區域活動環境的創新。

關鍵詞：幼兒園；區域活動；環境創設；創新

對幼兒園進行區域活動環境的設置，首先要依據幼兒園的實際情況進行設計，確保幼兒園區域環境的科學合理。其次要依據每一個幼兒的基本身體素質情況，對幼兒園區域進行合理的器材規劃，讓幼兒能夠依據自己的特點去選擇適合自己的活動。最后對幼兒園區域環境的設置一定要本著以幼兒為主的宗旨，確保幼兒能夠在幼兒園自由發揮自己的潛能。

一、目前我國幼兒園區域活動創設的現狀

1.幼兒園環境創設的內容與課程存在明顯割裂現象

目前，大多數的幼兒園在進行區域環境創設的過程中，通常只考慮以下兩個因素：一是對于幼兒園區域環境的設置是否與幼兒的年齡相符合。二是對于幼兒園區域環境材料的使用是否合理，是否適合幼兒的活動及學習發展。然而對于幼兒園區域環境的創設，往往忽視了一個重要的環節，那就是在對幼兒園區域環境進行創設的時候一定要把握好幼兒學習課程和區域環境的關系，教師通常把兩者分開來看，使得幼兒園的區域環境活動與學習課程相脫離。

2.幼兒園環境的創設和利用通常不具有開放性

眾所周知，傳統的幼兒園大多都是一個比較封閉的大教室，在教室的中間放置一些桌椅以及玩具，供幼兒游戲活動。甚至有些幼兒園為了確保幼兒的安全，都盡量不讓幼兒出門。即使有些幼兒園設置了許多功能室供幼兒學習游戲，但是這些活動室在使用中往往存在應付了事，根本不具有一定的開放性。我們還看到在農村幼兒園，仍然存在以集體活動為主，教師一人上課，幼兒下面聽的現象，同時幼兒活動材料缺乏，孩子自主活動時間少，老師高控幼兒的活動，更無法去深入觀察每一個孩子的特點，嚴重影響了幼兒的發展。

3.幼兒園課程設計的失衡

目前，大多數的幼兒園在創立區域活動環境的時候，主要考慮以下幾點：（1）對于幼兒園環境的設置以活動室和墻壁為主，大多數的環境創設都體現在活動室的墻上，其實對于幼兒園區域環境的創設也可以因地制宜結合活動室走廊等地方，使小的空間發揮無限的潛力。（2）對于幼兒園區域環境的設置主要以平面的設計為主，通常老師在對區域活動創設只是簡單地對班級活動室進行墻面的平鋪設計，忽略了對活動室空間的使用。（3）對于幼兒園區域環境的設置大多以視覺沖擊為主，主要強調讓幼兒進行觀察、思考，忽略對幼兒動手能力的培養。

二、如何進行科學合理的幼兒園區域活動環境的創設

對于幼兒園區域活動環境的創設，一定要遵守以下兩個原則：一是幼兒園區域活動環境的科學、合理劃分。二是在幼兒園區域活動環境中提供充足的活動材料，以便幼兒進行自主選擇材料、自主操作學習。其中對于幼兒園區域環境的創設主要可以結合以下幾個部分來進行科學合理的設計。

1.科學區

科學區是幼兒進行科學探索的主要活動環境之一，老師可以通過在科學區放置一定的活動材料，讓幼兒與材料進行親自動手學習。例如，可以在科學區進行走迷宮的游戲，在該區域設置不同的路線，引導幼兒大膽嘗試，也可以和小伙伴一起看誰先走出迷宮。通過這種設置方式，能夠讓幼兒體會到勝利的喜悅，同時也能夠從活動中，與材料、環境互動，學到更多的知識。

2.建構區

建構區是幼兒進行設計造型的區域，教師在建造區放置一定的材料（高結構和低結構材料）等，引導幼兒根據建構需要，選擇低結構的材料進行活動，鼓勵幼兒大膽想象使用替代物完成作品，進行創意的建造。通過在建造區的實踐活動，不僅能夠培養幼兒的動手能力，還能夠提高幼兒的創造力。

3.閱讀區

閱讀區是幼兒進行閱讀的環境區域，教師可以在閱讀區為幼兒提供各種幼兒繪本以及各種可操作表演的材料等，引導幼兒自選繪本進行閱讀活動，讓幼兒進行知識性的學習。同時，教師可以通過閱讀區，培養孩子的自覺閱讀能力。

4.角色區

角色區是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通過角色區，幼兒以自己對社會生活的種種印象對游戲的情節進行設計和安排，并按照自己的愿望、興趣和能力來進行游戲，可見角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，游戲的主題、結構、情節、使用的材料均與社會生活有關。活動中幼兒可以自由發揮自己的內在潛質，并且能夠與同學之間進行合作學習，進行各種角色鍛煉。通過這個區域活動環境的創設，不但能夠很大程度上提高幼兒的表達能力，而且還能夠培養幼兒的團結合作能力。

5.表演區

表演區是幼兒園區域活動環境中不可缺少的一個地方，也是孩子們非常喜歡的游戲活動，活動中幼兒根據文藝作品中的情節、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表演。表演區環境的創設是游戲活動開展的一個重要環節，在創設環境時，教師應啟發幼兒根據表演的主題和情節，認真思考，共同創設有關的環境，可以與幼兒一起收集提供多種輔助材料，也可以與幼兒一起商議并制作道具，用酸奶瓶當表演“話筒”，用紙箱當“表演房子”等，用于表演需要道具，這樣多渠道、多通道收集的材料更加的豐富多彩，為表演游戲區的開展提供了良好的條件，不僅能夠培養幼兒的表演天賦，還能夠提高幼兒的自信心，更加激發了幼兒參與表演游戲的興趣。

6.美工區

幼兒的創造力發展是在不斷地與環境、材料的相互作用中獲得，教師在美工區創設中，要為幼兒的游戲、學習與創作提供適當的環境和條件，營造良好的藝術氛圍，使幼兒自由地觀察，欣賞各種不同的藝術品，應讓其成為一個讓幼兒感受美、表現美的小天地，在活動區中老師應注重引導幼兒自主地選用不同的工具和材料，與同伴友好地合作各種美術活動，創造性地表達自己的情感與認識，從而塑造幼兒的審美能力；除了材料的提供，老師還需要為孩子創造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，使他們能在自由的游戲中學習和創作，從而無拘無束地表現自己、發展自我。

7.操作區

操作區是幼兒進行動手能力的場所，材料是促進幼兒發展的載體，科學投放各種材料，充分挖掘其教育價值，是開展區角活動的保證。教師在這個區域擺放一定的器材，如，拼圖、積木等，讓幼兒自己動手進行各種拼接，并對不同的操作結果進行評比，提高幼兒的操作積極性。通過操作區的活動，不僅能夠培養幼兒的動手能力，同時他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力有了很大的提高。

綜上可知，幼兒園區域活動環境的創設是幼兒培育工作中的重中之重，教師在對其進行創設的過程中，一定要結合幼兒園的實際情況，并且考慮幼兒的偏好，然后結合幼兒培育課程創設科學合理的幼兒園區域活動環境，確保幼兒能夠在幼兒園中接受到良好的教育，促進我國幼兒教育事業的快速發展。

參考文獻：

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