在小學數學教學中發揮學生積極性的探析

周蕾

摘 要：小學數學教學需要充分調動學生的積極性，發揮學生的主動性，讓小學生能夠通過數學教學過程充分調動身體器官參與到學習活動中。但是受到傳統教學方式的影響，小學數學教學中尚存在較多限制學生自主性發揮的問題。從小學數學的教學現狀入手，針對教學過程中存在的問題從多個角度提出了改進措施，力求找出進一步激發學生學習積極性的有效途徑，以期促進小學數學教學的實際效果。

關鍵詞：小學數學；積極性；創新

小學數學作為小學教育中的基礎性學科，其能夠幫助小學生構建基礎的數學學科體系，能夠促進小學生數學思維的培養。但是當前的小學數學教學教學方式嚴重限制了小學生積極性的發揮。小學數學教學必須從多個角度出發，進行創新和改革，以更加活潑的教學氛圍提高學生的參與程度，以更加新穎的教學方式調動學生的積極性。

一、小學數學教學現狀分析

小學數學是一個通過數學因素促進小學生思維轉變、構建小學生數學學習框架、促使小學生學習方式由直觀性學習轉向探索性學習的漸進性的過程。這一教學過程需要小學生積極性的發揮，需要小學生自覺調動身心因素，從自身的興趣出發參與到教學過程中。但是，當前小學教育方式仍然強調學生數學成績的提高，而沒有將學生素質的提高和能力的培養作為教學的目標。因此，在數學教學中，“填鴨式”教學方式仍然占據主要地位，學生的積極性沒有得到發揮。數學教師在教學過程中以傳統的教授方式為主，學生對課堂的參與僅限于對是與否問題的回答，這樣的教學方式不可能激發學生的學習積極性，也無法真正從學生的角度進行考慮，無法實現素質教育的教學要求。

二、小學數學教學中發揮學生積極性的創新途徑

1.配合傳統示范教學方式，引導學生主動參與教學課堂

傳統教學方式具有一定的合理性，也需要教師科學地加以利用。但是為了進一步調動學生的積極性，教師可以適當對傳統教學方式進行調整。例如，教師在講課過程中，可以通過示范教學的方式，讓學生通過對自己教學方式的觀察和學習，讓學生自己到講臺上示范自己的做題過程，教師通過練習題的方式讓學生主動參與到課堂活動中，并且通過這種方式，可以鍛煉學生的勇氣，提高學生的自信心，鼓勵學生主動探究數學知識，從而愛上數學課堂，成為課堂活動的主導者。

2.通過學習小組方式，鼓勵學生主動進行交流溝通

當前的教學方式，教師作為課堂的主導者，小學生在課堂上只有聽講、思考和練習的義務。這樣的教學方式一方面無法充分調動學生的積極性，另一方面也會使學生與教師之間產生了距離。為了改變這種局面，促使學生主動參與到課堂活動中，教師可以利用學習小組的方式，讓學生通過自覺提問、相互討論、主動作答提高學生思維能力，促使學生主動與教師進行思想上的交流。例如，在學習三角形三條邊之間的關系這一節時，教師可以先為學生設計幾個問題，如，在生活中常見的三角形有哪些？在什么情況下不能圍成三角形？然后教師可以對學生進行分組，限定時間讓學生進行課堂討論，然后讓每一個小組都推薦一個學生進行回答，同時讓其他小組成員進行提問，發揮學生的主動性。

3.引導學生大膽設想，激發學生的創新能力

小學生的創新能力影響著學生積極性的發揮。在教學中，教師要通過引導學生主動進行思考，大膽進行設想，鼓勵學生對實際生活中的問題進行思考，讓學生養成自主思考、積極探究的學習習慣。例如，在學習圓的周長一節時，教師可以找出一根長繩和卷尺，然后帶領學生到操場的大樹旁邊，讓學生積極進行探索，看看用什么方式能夠算出大樹的直徑。通過這種方式培養學生的創造性思維，提高學生的積極性。

總之，小學數學教師必須進行創新思維，改變傳統教學觀念，從小學生的學習特點出發，從多種途徑激發學生的積極性，以更加有效的方式促進學生在課堂上主動參與，主動與教師及同伴進行互動和交流，保證數學教學的生動性，從而提升小學生的學習興趣，發揮學生的學習積極性。

參考文獻：

要孔信.淺析在小學數學教學中實施素質教育的途徑[A].2014年5月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2014.