走進水墨天地 師幼共同成長

陳方

摘 要：水墨畫是具有悠久和優良傳統的中國民族繪畫，在世界美術領域中自成獨特體系。兒童學習水墨畫可以從中了解和繼承中華民族的文化遺產，熱愛自己的祖國。但是對幼兒進行水墨畫教學不應該單調地為教技法而教技法，更不能按成人畫法，依葫蘆畫瓢。因此，在對幼兒進行水墨畫教學的研究中，為幼兒提供豐富的材料、工具，采取多種形式，大膽嘗試，努力探索新的幼兒學習水墨畫創作的方式方法。

關鍵詞：水墨畫；趣玩樂學；游戲；體驗；成長

在幼兒園進行水墨畫教學這一形式已得到了普遍的認可，并且在逐步地推行中，發揮其不可忽視的獨特教育作用。要真正實現水墨畫的教育價值，勢必離不開教師的引導與支持，我認為：應以激發幼兒藝術潛能和創造力為主要目的，即鼓勵幼兒在水墨畫活動中，愛玩、趣玩、慧玩、玩中手腦并用，讓幼兒在快樂的情感體驗中積累關于水墨畫創作的有益經驗；關注幼兒在水墨畫創作過程中的各類體驗，及時解讀幼兒的興趣及需求，賞識幼兒，尊重并支持幼兒健康個性地發展，讓幼兒自信地成長。

一、感受水墨——找準起點，挖掘特色，激發興趣

剛開始我不斷地在網絡、書籍上搜集資料，購買各種水墨畫教學的光碟，覺得適合孩子的且容易操作的，便依葫蘆畫瓢地照搬照學。這種單一枯燥的教學方法造成的結果是我在上面畫孩子在下面跟著畫，亦步亦趨，完全束縛了孩子們的手與腦，不能促使他們很好地表達自己的情感世界，慢慢地失去了學習的熱情，更談不上獨立的創作能力的發展。

針對這樣的現象，我想首先要解決的是讓幼兒知道什么是水墨畫，水墨畫是怎樣的。

1.運用特殊作畫工具引起幼兒的興趣

水墨畫需要專門的繪畫工具和材料（毛筆、宣紙和墨），有別于其他的繪畫工具，對幼兒來說既新鮮又具有挑戰。特別是毛筆，寥寥幾筆便可畫出栩栩如生的事物來，使孩子領略到毛筆的神奇，對水墨畫極易產生濃厚興趣。

2.水、墨、色的自然交融，激發幼兒的興趣

幼兒開始練習時只是按照自己的能力畫，用毛筆沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣紙上自然交融，再用長短粗細不同的筆觸，產生特殊的肌理。幼兒可以隨心所欲地運用毛筆充分表現，使他們好奇、好動的心理得到極大的滿足。水墨畫創作對幼兒有著強烈的吸引力和感染力，幼兒喜歡涂、喜歡畫、不愛修改的特點，正和水墨畫寫意的落筆成型相適應。

二、墨的體驗和塑造——循序漸進，多向交互，體驗中學

1.從游戲入手，快樂游戲，體會技法

以娛樂、玩耍的方式，使幼兒饒有興致地反復學習和操作，讓幼兒在體驗中學習水墨畫。例如，認識毛筆時，可采用形象語句“毛筆姐姐”“毛筆妹妹”，洗筆就說“給筆洗澡”，吸筆就說“舔一舔”等，也可以利用小動物的形象，讓孩子一邊玩一邊學習。

在畫“小蝌蚪”時，請幼兒運用大小兩筆玩大筆跳圓圈舞、小筆跳線條舞的游戲；畫“美麗的春天”時，可讓幼兒“拉根綠繩去散步”，幼兒跟隨教師的講述，不斷在動手蘸色、蘸墨、蘸水去畫畫，將一條小綠繩從直線變成了彎彎的曲線，變成了打著卷兒的樹叢……整個繪畫過程是孩子在玩，用畫具玩水和墨，一切顯得那么和諧自然。

2.走進幼兒生活，發現美、感受美、表現美

為了讓幼兒更好地學習水墨畫，讓幼兒在生活中、在大自然中尋找創作的對象與靈感。如，在水墨畫“雛菊”中，讓幼兒自由地選擇顏色，運用不同的技能，自主繪畫，將自然界中的美通過水墨畫表現出來。又如，大班幼兒畫“我家的老房子”時，帶領幼兒去老街參觀，讓幼兒從不同的角度去觀察房子，發現不同角度觀察到的房子是不一樣的，正面觀察到的房子有屋面和門窗，側面觀察到的只有屋檐和白白的墻壁，而斜側面觀察到的房子又有所不同。最后幼兒用毛筆畫出的房子，呈現出不同的角度和方位，一幅幅大氣、稚樸的作品，足以與吳冠中大師筆下的房子相媲美了。

觀察生活、體驗生活是水墨畫創作的起點，孩子們的潛力是不可估量的，只要引導得當，個個都是大手筆。當生活的體驗喚醒了孩子們的興奮點的時候，當他們急于想把自己內心的感受表現出來時，不留痕跡地給予技法上的指導，一切便會水到渠成。

三、水墨創造——鼓勵挑戰性學習，開發潛能，創意無限

我們嘗試運用不同的工具和材料激發幼兒創作的興趣和創造性思維。把墨和食用油按比例調制好，滴兩滴到盤子里的清水中，搖一搖，墨在水中呈現出奇形怪狀，然后把宣紙完全浸透后，輕輕取出，紙上變幻莫測的暈染讓孩子們頓時暢想聯翩，最后借用毛筆添加五官。

我們還運用玻璃彈珠讓幼兒蘸色滾畫，利用廢舊的水彩筆套上海綿蘸國畫顏料摁畫，用樹木枝條蘸上不同的顏料進行拍畫，棉簽、滾筒、抹布、滴管都是幼兒喜歡的水墨作畫材料，幼兒在熟悉工具、材料的性能后快樂地玩耍，灑、拖、掃、抹盡情揮灑，新穎的作畫材料和工具讓孩子們的創造性思維一次次得到了激發。

參考文獻：

韓建娜.徐渭繪畫藝術與理論研究[D].云南師范大學，2014.

？誗編輯 王團蘭