小學數(shù)學學習中如何培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力

王錚

摘 要：從問題教學法的角度來進行小學數(shù)學的課堂研究，對于提高教育教學質(zhì)量、培養(yǎng)適應時代發(fā)展和具有創(chuàng)新精神的綜合型人才有著重要意義。小學教育，特別是農(nóng)村小學教育也要跟上時代發(fā)展的步伐。問題與教學是隨著時代和教學不停變化的，通過在農(nóng)村教學中的實踐，以“問題”來培養(yǎng)學生提出問題、分析問題并解決問題的能力，在數(shù)學這門邏輯性嚴密的學科中學會如何發(fā)現(xiàn)問題及如何解決問題。

關鍵詞：小學數(shù)學；問題與教學；培養(yǎng)能力

一、利用問題法改變農(nóng)村小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀

在教學中要培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力就需要教師在教學過程中實行問題教學法來引導，這個教學模式最大的變化就是學生的學習方式的轉變。如果學生還像從前一樣只滿足于書本知識，習慣從前學習書本知識那種生搬硬套的模式，“問題”就沒有任何意義了。中國廣大的農(nóng)村地區(qū)特別是西部地區(qū)是非常貧困的，相比起城市和中國東部沿海地區(qū)、中部發(fā)展地區(qū)來說，經(jīng)濟條件的拮據(jù)造成了教學條件的艱苦，小學教學對于這些地區(qū)來講，在很大程度上是不能以現(xiàn)代的眼光談論的。

在平常的教學中，農(nóng)村小學數(shù)學老師最怕的就是學生厭學。究其原因，還是老師沒有正確地引導學生學習數(shù)學的積極性，進而導致學生沒有對數(shù)學有一個正確的認識。小學生的年紀都還很小，上課的注意力集中不了是可以理解的。傳統(tǒng)的教授方法學生會感覺很枯燥，上課注意力集中不了多久。這就需要教師利用一些有趣的數(shù)學小知識把孩子的注意力吸引住。比如，在教學加減法的時候，先問問孩子們有沒有辦法將算數(shù)算得又快又好？例如可以把“31+64=？”這樣的問題演化成豎式讓孩子們來算，把個位和十位拿不同的順序來算，在學習中杜絕孩子們常犯的“錯位”問題，更教會了他們用“檢驗”來保證算數(shù)正確率的方法。這樣的教育方式不僅可以把課堂內(nèi)容變得豐富有趣，而且還可以糾正學生的錯誤，一舉兩得。孩子們的注意力都集中課堂上，還愁學生的學習效率不高嗎？

二、在生活中向孩子們提出數(shù)學問題

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，城市的教學步伐早已邁向多媒體化、信息化，而農(nóng)村大多數(shù)都還停留于傳統(tǒng)教學的階段。這樣的教學模式是我們亟待改變的，也是教育目光的焦點所在。既然硬件設施的不足難以彌補，那么我們?yōu)檗r(nóng)村孩子營造一個學習數(shù)學、并利用數(shù)學解決生活中的實際問題的環(huán)境，也未嘗不可。數(shù)學的應用性非常廣泛，特別是小學數(shù)學的學習內(nèi)容，基本上都和實際生活有關。比如說，可以開展一個“幫助媽媽算算賬”的活動，請孩子的父母以問題的形式參與進孩子的學習中，每天把大概的支出說給孩子，然后讓孩子們?nèi)デ蠼裉斓募彝タ傊С鍪嵌嗌佟＿@樣，在孩子們學習后馬上就可以將這份熱情帶進生活中去，在實際上十分有利于加強孩子們對所學內(nèi)容的鞏固。同時，這也是數(shù)學這門學科廣泛性在生活中的表現(xiàn)。

“問題”教學帶來的不僅是課堂效率的提高，學生智力的提高，它亦可以幫助老師節(jié)省時間，轉而把課堂內(nèi)容增加。“問題”教學不僅能激發(fā)孩子們學習數(shù)學的興趣，更能提高他們的課堂效率。針對具體問題，找出相應的解答方法，這才是教學方法和模式不斷改變、不斷嘗試的根本目的。數(shù)學作為學生學習的重要課程，隨著時代的發(fā)展將會更好地結合教育目標，拓展學生在數(shù)學學習上的更高追求，為社會主義教育事業(yè)增添新的光彩。

三、引發(fā)學生積極解決問題

問題教學法是在學習之前先提出問題并作出假設，這不僅是課堂前的積極準備，它還關系到課堂的精彩與否、學生學習質(zhì)量的高低和教學手段多樣化與其他輔助工具的合理組合和運用、對教學結果的評價，也關系到化學課程目標的實現(xiàn)和國家基礎教育培養(yǎng)目標的落實。

在真正的學習過后還應該引導學生進行辯證的思考，比如說在學習數(shù)字計算的時候，可以把數(shù)學家高斯的故事講給孩子們聽，讓他們感受一下創(chuàng)造性“1+2+3+…+99+100”的解答，感悟數(shù)學之美，綜合全面地培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)。任何事物都有利弊，在提高效能、注重公平的前提下，我們也要盡可能地去掃清問題教學法所涉及不到的邊邊角角，在實踐中注重高效的質(zhì)量和問題教學法的乘積運用效果。問題法在教學中的應用著實廣泛，隨著新課改的展開和實行已經(jīng)逐漸深入到了課堂之中，它的優(yōu)點也日漸凸顯，它是避免傳統(tǒng)課堂教學弊端的一種新式教學方法，也是鼓勵我們不斷更新教學模式的內(nèi)涵和動力源泉。

農(nóng)村教育是中國教育最需要被關注和支援的一塊，對于農(nóng)村小學數(shù)學教育來說，對待學生要積極給予設備、資源上的支持，對待所存在缺陷和非人力資源的不足，要想方設法向上級進行申請和借調(diào)，爭取將課堂效果最大化，這樣才對得起老師的勞動成果，才對得起學生的辛勤求學。教育要面向未來，面向現(xiàn)代化。我們肩負著教書育人的重任，就要將這個概念貫徹落實在教學中，努力改變教育現(xiàn)狀，為學生營造一個更為良好的學習環(huán)境。

參考文獻：

張桂芳.淺析多位數(shù)乘法計算中的進位錯誤類型及筆算乘法的教學層次[J].小學教學研究，2012（23）.

·編輯 薄躍華