對當前高中語文教學成效低下的分析研究

尤玉呈

摘 要：在當前高中語文教學過程中，面臨著教學成效比較低的困境，很多高中生學習語文知識的動力不足，學習效率比較低，這不僅影響高中語文學習的質量，而且對學生日后的發展也會產生不利影響。要想解決這個問題，最關鍵的就是尋找薄弱的環節和切入點，所以，教師在進行教學的時候要找到影響教學成效的原因，采取有效的措施進行改進，進而達到提高教學效率的目的。

關鍵詞：高中教學；成效低下；語文教學

現在的高中語文教學存在很多問題，學生在考試的壓力下，對于語文知識的學習已經不再感興趣，所學習的內容都是為了面對考試，而且，教師在進行教學的過程中長時間進行灌輸式的教學方式，學生已經失去了獨立思考的能力。我們要采取相應措施來提高教學效率，教學方法的運用要張弛有度，教學要有創新，這樣才能夠提高學生的學習興趣，重新讓學生愛上語文學習。

一、高中語文教學成效低下的原因

現在很多高中生在進行學習的時候，對語文沒有提起興趣，所以，學生的內在學習動力都不是很足，這就使得學生在課堂上沒有充分地掌握所學習的知識，復習鞏固方面也有所欠缺，這就導致學生的語文成績長期徘徊在一個層面，沒有突破性的提高。我們在對這一問題分析原因的時候，既要考慮到老師的原因，又要考慮到學生自己的原因。

1.考試壓力大

現在學生求學的目的就是為了考試，高中階段是一個競爭極其激烈的階段，學生經歷了十幾年的苦讀就是為了通過最后的考試，以此來檢驗自己的學習成果。在這樣的情況下，學生的學習壓力會不斷加大，學生在進行高中語文學習的過程中，要承受巨大的心理壓力。還有就是高中語文學習內容不斷地增多，各種題型都在進行靈活多樣的變化，學生很難完全掌握，這樣，學生對于學習畏難的情緒也在不斷加大，在快節奏的學習過程中學生對高中語文就會產生不同程度的厭學心理。

2.教學模式單一

因為考試的壓力，學生的學習量自然而然就會加大，這讓很多高中語文老師在進行整體教學活動的時候，更多地選擇直接進行灌輸模式的教學，這樣在進行教學活動的時候，就可以更多地進行知識點的灌輸，學生也能夠有時間對自己所學習的知識點進行鞏固。但是，長時間采用一種教學方式，學生不斷地接受知識、鞏固知識，這樣無限循環使學生感覺非常厭煩。灌輸式教學模式使學生處于被動地位，學生沒有參與到教學活動中，就不能牢固地掌握知識點，這就使教學效果受到影響。

二、提高高中語文教學成效的措施

1.教學模式張弛有度

心理疏導可以激發學生的學習動力，對于高中生而言，自身學習壓力和心理負擔較為嚴重，我們可以讓學生適當地放松，“快馬無需加鞭自奮蹄”就是這個道理。語文教師要做的不是過多地給學生增加壓力，而是在緊張的學習之余和學生進行溝通和交流，對于大多數的高中生而言，他們需要擁有一個良好的學習氛圍，這樣可以有效地增強學生的學習動力。首先，老師要對學生進行壓力的調節，要培養學生的語文學習興趣，因為，語文學習本身就能通過閱讀帶給學生快樂，學生都是喜歡聽故事的，我們可以讓學生在進行閱讀的過程中體會到課文中的文學情感，讓學生沉浸其中，放松心神。這樣學生在進行語文學習的時候就會很上心。比如，在進行《赤壁賦》講解的時候，可以帶領學生看一些相關的影視作品，學生在這些影視作品中可以了解歷史發展的情況，學生在進行學習的時候就會自己找一些與三國有關的故事進行閱讀，這樣在緊張的學習之余就可以對學生的閱讀興趣進行培養。通過這樣的學習方式可以讓老師盡快地把學生的學習積極性調動起來，學生在進行學習的時候會更加主動，學生自發地進行語文學習，就能夠有效地提高學生的學習效率。

2.更新教學方法

我們在進行教學的時候要改進教學理念，作為高中語文老師，在創新教學方法上要多下工夫，特別是要改變傳統高中語文教學中滿堂灌的教學方法，在開展教學的時候要根據學生的身心特點來靈活地應用教學策略。老師在進行高中語文教學的時候，要多給學生自主的學習空間和學習載體，鼓勵學生進行獨立思考。比如，我們在進行話題作文教學的時候，要讓學生自己來說，很多的話題作文都是有一定方向的，但是老師在開展作文教學的時候，生怕學生把作文思路想歪了，就給學生規定了方向，這樣就限制了學生的思路，而學生的思維本身是很活躍的，對于那種固定的模式會覺得很無趣，所以，教師可以讓學生自己來進行主題的設計，之后，讓學生盡情表達自己內心的想法，老師在旁進行引導和輔助，這樣不但學生完成了作文，而且思維也得到了拓展，學習效率自然而然就提高了。

高中語文老師經過潛心研究，針對教學中的薄弱環節來進行強化以及改進，采用有效的策略來開展教學活動，可以最大限度地提升語文教學的成效。現在的學生對于傳統的教學模式有抵觸情緒，所以，我們要運用新的教學模式，提高學生的學習熱情，還要結合學生特點，來進行教學設計，這樣可以讓學生容易接受。語文的學習是一個積累的過程，在這個過程里面要循序漸進，不要急于求成，我們要充分地調動學生的積極性，讓其自主地進行知識的學習，這樣才能最大化地提高教學效率。

參考文獻：

杜愛寧.淺議高中語文教學的“高投入低產出”現象[J].語文教學通訊·D刊：學術刊，2013（07）：3-5.

？誗編輯 薛直艷