淺談農村中學語文課堂的高效閱讀

馬洪智

常聽到農村語文教師說農村學生的語文素養和城里學生比不了，這句話雖過于絕對，但也確實是一個普遍存在的問題。最近兩年我校語文教研活動開展了高效閱讀訓練，語文高效課堂的基本流程為“眼腦機能訓練——復習速讀技巧——速讀理解訓練——復述感悟訓練——隨筆化作文”。各個環節的訓練對農村中學生語文素養的培養起到推動作用，有效提高了語文課堂的閱讀效果。

一、高效閱讀有利于增加學生的閱讀量

《語文課程標準》規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。7—9年級要求學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。然而據調查發現，近十分之一的學生不知道該讀什么書，8%的學生認為閱讀課外書沒有用處，另有11%的學生對閱讀已經失去興趣。農村中學生的情況更是不容樂觀。我校學生參與課外閱讀的人數只占總人數的20%，而且閱讀量也遠遠沒有達到課標的要求。

多數農村中學生沒有課外閱讀的興趣和良好的課外閱讀習慣，課外讀書少，甚至是不讀書，家長們不重視，語文教師課堂上以講教科書為主，這也是導致學生語文綜合素質較差的原因。高效閱讀課堂實行后，老師們精選的文質兼美的短文或名著片段，充滿了豐富的詞匯、細膩的情感和啟人的智慧。作為高效閱讀的文本材料，有效彌補了學生課外閱讀的匱乏。高效閱讀課堂上進行的眼腦機能訓練、計時器記錄閱讀速度等環節可以提高學生閱讀文字的速度，學生的閱讀速度由起初訓練的每分鐘三四百字提高到每分鐘五六百字，甚至個別同學能達到每分鐘千字以上。長期進行高效閱讀課堂的訓練是增加農村中學生閱讀量，豐富知識，拓寬視野的有效手段。

高效閱讀看中閱讀速度的同時更重視閱讀的質量，每篇文本閱讀后教師都要對學生進行閱讀理解率的檢測。檢測內容既有檢測記憶力的題，也涉及到一些中考典型閱讀理解題，使高效閱讀課堂真正為學生的能力和發展服務。

二、高效閱讀有利于增強學生的表達能力

從語文的社會功能來說，所有能力的歸宿點就是“交際”，而其關鍵即是“說”。現在學生的學習壓力越來越大，真正用于口語交際訓練的實踐機會很少，多是為了應試而學習，再加上生活環境的影響，多數農村學生不善表達。學生不說、少說，或即使說了，也存在含混不清、言不成句、語不成義、表達不流暢、用詞不準確、說話不注意場合、語氣不委婉的普遍現象。高效閱讀對文本訓練后進行的復述及談感悟的訓練為學生鍛煉表達能力提供了良好契機。作為口頭表達能力形成的載體——復述及談感悟的訓練為學生口頭表達創設了輕松、活潑的良好氛圍，提供了融洽、自然的訓練環境。

復述就是學生在理解、熟悉文本的基礎上，打破原來的知識體系，用學過的語言材料，按照一定的要求，把短文內容重新表達出來。在高效閱讀教學中，將復述這一學習語言的形式應用于課堂，目的就是把目前指向理解的閱讀課，改為指向表達與體驗，引導學生在復述課文的過程中積累語言，達成學習語言的目標，從而切實提高學生的口頭表達能力，并借助于口語表達能力的提高促進書面表達能力的提高。

談感悟的環節是學生最為喜愛的，可以暢所欲言。發展學生語言表達能力的任務，主要是培養學生正確的發音，豐富他們的詞匯，教會學生按照漢語語法規則講話。高效閱讀的課堂給學生提供了多練的機會，創造了多練的環境。

三、高效閱讀有利于提高學生的寫作水平

當我們費盡心思將各種寫作技巧方法傳授給學生，期盼學生寫出高質量的作文時，卻發現學生依然無話可說、無法可用。學生寫出來的文章離既定的目標相去甚遠。結構混亂，語言干癟，有的甚至還不如講解之前的水平。古人云：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河。”要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能薄發。農村學生作文最苦惱的是沒有材料可寫，很多學生作文時就是湊字，學生通過高效閱讀可以積累一定的寫作材料。讀過的短文中，學生積累好的詞語句子，在隨筆化作文時可以進行仿寫。教師可以指導學生套用別人的語言形式，也可以指導學生借鑒一些東西，有目的地進行模仿寫作，為今后的寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

高效閱讀精美的短文能觸發學生的情感體驗，激起學生的寫作熱情。隨筆化作文還可以就文章內容談啟示感受，可以寫生活中類似的情感事件，可以仿效短文的寫作手法再創作，十分隨意，有效避免了農村學生作文無話可說、無感而發的弊端。

四、高效閱讀有利于形成良好的聽課狀態

任何一個心理過程都離不開注意，注意是學生有效進行學習和勞動所不可缺少的條件。在課堂教學中，如果學生沒有集中精神聽講，那么就不能有效地掌握老師所教學的內容，教學的有效性也就無從談起，學生通過學習也就沒有多大的收獲。注意力的好壞直接決定了學生學習成績的優劣。高效閱讀課堂要求學生科學坐姿：頭正、肩平、腰直、足安、目視前方，學生注意力相對集中，精神始終處于較為緊張的聽課狀態，有效提高了學習效率。這種科學坐姿也引進到了其它學科的課堂，尤其是學生在教師講解重難點時注意力集中，提高了學習效率。

語文高效閱讀課堂猶如久旱逢甘霖，為農村學生語文素養的提高帶來了希望。由于時間的限制，僅靠一周一次的高效閱讀訓練來提高農村學生的語文素養并不現實，仍需語文教師將課堂延伸到課外，開展課外讀書活動，向學生推薦好書，在家長的配合下共同培養好農村學生。

（責任編輯 史玉英）