高校貧困生思想政治教育工作方法初探

田美晶

【摘 要】隨著國家貧困生資助體系的不斷完善，收費制度的改革，以及人們對教育的不斷重視，越來越多的貧困生得以走進大學的校門，高校貧困生人數和比例呈迅速增長之勢，貧困生作為高校一個特殊群體，得到國家和社會各界的廣泛關注。特殊的生活經歷和生活環境決定了貧困生思想政治教育的特殊性。本文結合貧困生常見的思想問題，探究貧困生思想政治教育工作的新方法。

【關鍵詞】貧困生 思想政治教育 工作方法

一、高校貧困生思想狀況

雖然絕大多數貧困生都能夠自強不息，刻苦上進，但在校園里也存在著一定數量的因經濟貧困而導致“心理貧困”的“雙困生”。貧困不僅使他們具有較低的經濟地位，而且給他們帶來了極大的心理壓力。 他們為自己的貧困出身而自卑、痛苦，他們對自己缺乏信心。在人際交往中他們大多自我封閉，不與同學交流，不參加集體活動，甚至還有一些同學為自己是貧困生而羞恥，進而生怨，從怨恨父母、怨恨家庭，發展到怨恨他人。由于經濟壓力，貧困生的心理更加敏感，容易自卑焦慮，悲觀失望，郁郁寡歡，有極少數經濟困難的學生在挫折和壓力面前甚至產生輕生的念頭，有些學生甚至因為經濟上困難，形成拜金主義，走上違法犯罪的道路，斷送了青春和未來。貧困大學生常見的思想問題有：

（一）自卑心理

自卑是貧困生最易產生的心理問題。貧困大學生在中學階段往往學習成績優異，受到老師和同學的高度重視，加之同學們往往來自于同一地區，經濟上的差距和壓力還不算太大，自卑心理還不是很明顯。而在進入大學之后，同學們來自天南地北，來自城市的家庭條件優異的大學生，不光學習成績優異，而且多才多藝，此時，貧困生無論在生活還是在學習中都會顯得落后，時間久了便會產生自己不如別人的心理。值得指出的是，這種自卑心理往往與過分自尊交織在一起，學生變得過于敏感，注重別人對自己的看法。因此，他們在與人交往時害怕別人知道自己窮，常以回避的方式加以掩飾，久而久之演化為性格的孤僻和心理的封閉，不敢面對困難和壓力，逃避現實。

（二）焦慮心理

貧困生需要面對的困難是很直接和現實的，他們總要為自己的學費和生活費而擔憂，為家庭經濟情況而擔憂；除此之外，他們還要面臨畢業后償還助學貸款、找工作、幫助家人改變生活狀況等壓力。這些都成為貧困大學生沉重的負擔，從而使得他們經常處于一種焦慮不安的狀態當中。極端情況下，過度的焦慮導致心理防線崩潰，他們往往會做出反常的事情。

（三）消極等待資助，不懂得感恩

國家助學貸款、助學金、國家勵志獎學金等幫扶措施，在很大程度上可以幫助貧困生完成學業。但是，部分貧困學生認為這些補助是理所當然的，認為自己家庭困難，就應當得到國家的資助，不用自己的實際行動改變自己的生活狀態，“等、靠、要”思想嚴重；同時不懂得感恩，所得資助用來講究吃穿，相互攀比。

二、高校貧困生思想政治教育方法探究

基于高校貧困大學生存在的以上思想問題，要做好貧困生的思想工作，就需要從精神上和物質上同時進行，既要幫助貧困生解決學習和生活中的實際困難，又要從心理上讓他們擺脫陰影，樹立起生活的信心。具體可從以下幾方面開展工作：

（一） 針對貧困生常出現的自卑、焦慮等心理問題，只有開展切實有效的心理健康教育活動，才能做好貧困生思想政治教育工作

首先，高校應建立貧困生檔案，將貧困生的家庭經濟狀況、思想狀況、學習狀況和心理健康狀況記錄在案，對有心理障礙的貧困生摸底，分析其心理障礙產生的原因，制定危險防控機制和心理障礙學生跟蹤教育制度，引導心理障礙學生走上健康發展的道路；其次，應加強心理健康知識的宣傳，通過海報、班會、心理健康知識講座等活動形式，使貧困生對心理健康知識有一個全面正確的認識，從而正確認識自身問題，并能積極主動地尋求老師幫助；最后，應充分發揮高校心理健康教育中心的作用，通過沙盤模擬游戲、朋輩督導員和心理健康咨詢等活動，對有心理障礙的貧困生進行心理健康教育，幫助他們正確認識并接納自己和他人，提高適應生活的能力，形成健康人格。

（二）與生交友，充分尊重，克服自卑心理

高校輔導員要在充分尊重貧困生的前提下，與學生建立平等、友好的師生關系。要主動與貧困生坦誠地進行交流，在師生平等的基礎上更要培養與貧困生的朋友關系，使貧困生可以毫無顧慮地向輔導員傾吐生活中的煩惱，傾訴在生活和學習中遇到的困難。只有這樣，才能真正掌握貧困生的學習、生活和思想狀況，從而針對存在的實際問題，逐一幫助解決，保證貧困生生活學習的正常開展。輔導員要做貧困生的知心朋友，讓貧困生改變自我封閉的狀態。如前所述，貧困生往往自我封閉，不愿與外界交流，這樣不僅不利于獨立人格的形成，不能建立和諧的人際關系，使他們一直處于人際交往的困境，更不利于他們走出自卑的心理陰影。輔導員通過交朋友的方式，真心對待和關心他們，以心交心，以情動人，學生在感受到輔導員的真心后，能夠敞開心扉，表達出自己內心的真實想法，走出自己的世界，從而融入集體之中。貧困生自尊心往往較強，交往中也要注意充分尊重他們的人格，不能讓學生感覺是老師在憐憫他，否則，只能適得其反。

（三）加強教育與引導，克服焦慮心理

在物質上對貧困生進行資助的同時，心理上的幫助也是必不可少的。輔導員要引導學生正確認識困境，建立起對自己和對生活的信心。首先，以特色活動為載體，引導貧困大學生自立自強。如邀請勵志成才貧困大學生做報告，通過介紹其先進事跡，向貧困學生傳遞正能量，鼓勵貧困大學生自立自強，勇敢面對生活、面對未來；組織學生觀《看中國十大孝心少年》等富有教育意義的紀錄片，引導學生正確認識困境，正確對待困境，面對困境，不應逃避退縮，一蹶不振，而應勇敢面對，努力克服，用先進事跡感染帶動貧困生?？嚯y和逆境是對個人意志的一種磨煉，是人生的一筆財富。盡管目前大學生就業存在著一定的困難，但一個掌握了科學文化知識，又有著堅強意志的大學生，在社會上是具有競爭優勢的，前途是光明的。其次，還要加強對貧困生挫折感、人格完善等方面的心理輔導，引導他們正確認識生活中的困難和挫折，學會自我調節，樂觀面對挑戰，勇敢面對困難，積極面對生活；組織素質拓展訓練活動，加強對困難學生的挫折教育，鍛煉其抗挫折能力。

（四）運用好國家助學體系，讓學生學會感恩

為解決經濟困難家庭孩子上學難的問題，國家在高校設立了獎助學金、學費減免等多項資助政策。實踐中，這些資助政策對于解決學生經濟困難確實發揮了其積極作用，但是，如何最大限度地發揮國家助學體系的功效，是擺在高校輔導員面前的一大難題。輔導員在確定資助范圍時，必須深入了解學生的實際生活狀況，不能只看貧困證明；要走進學生當中，從學生日常生活中的穿著打扮等方面確定好真正貧困的群體，使最需要資助的學生獲得最大的幫助。同時，輔導員應該引導學生正確使用獲得的資助，有計劃地將其用于最需要的地方，而不是講究吃穿、與同學比闊氣。針對社會上的一些擺闊氣、比消費的不良現象，具體分析其弊端，指出對成長中大學生的危害。與此同時，要引導學生刻苦學習、增長才干、將來回報社會。

三、結語

貧困生教育問題的解決，有賴于社會的進一步發展和教育改革的不斷深化；有賴于貧困生自身努力和社會各方的幫助；還有賴于高校輔導員耐心細致的思想教育工作。作為輔導員，要仔細觀察貧困生情緒變化，敏感地察覺他們所遇到的困難和心理困惑，及時提供必要的幫助和心理輔導。輔導員必須付出十二分的耐心，不能有一勞永逸的思想，在工作暫時沒有進展時不能失去信心，而是要長期堅持?！熬\所至，金石為開”，相信通過輔導員的不懈努力，貧困生最終會敞開他們的心扉，走出心理陰影。

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