高職《砌體工程施工》課程教學的幾點思考

潘春亮

【摘 要】《砌體工程施工》課程是高職院校建筑工程技術專業的一門核心課程，該課程目的在于培養學生具備砌體結構施工與驗收的專業理論知識和實踐操作的綜合能力，旨在將學生培養成高素養的優秀的土木工程專業技術人才。本文分析目前《砌體工程施工》課程的教學現狀，進而對該課程教學過程進行深入思考，以求在教學中推陳出新。

【關鍵詞】高職 《砌體工程施工》 課程教學 現狀 思考

一、前言

隨著我國教育改革的不斷深入，高校在培養學生時不再是傳統的以理論知識為主的教學，而是旨在將學生培養成綜合能力全面發展的高素質技術技能人才。《砌體工程施工》課程是建筑工程技術專業的核心課程，具有較強的實踐性和應用性，但是目前其教學存在一些問題，因而需要對其進行教學改革，以便培養學生的實踐操作能力，使其更好地適應社會的需要。

二、《砌體工程施工》課程教學現狀分析

（一）教學內容脫離實踐操作

中國經濟的迅猛發展帶動了建筑行業的快速更新，建筑行業的規模在近幾年呈現出急速擴大的現象。根據國家和地方政府對建筑施工出臺的新標準以及對建筑建設中更環保、更節能的要求，土木工程施工中各種新技術的產生，同時伴隨著新設施、新型材料的出現，建筑施工較之從前越來越復雜。在建筑行業不斷更新的大背景下，高職院校的建筑工程技術專業的教材卻沒有多大改變。在實際的教學中，《砌體工程施工》課程的教材內容更新比較緩慢，還是照搬從前的教材，與目前建筑施工的實踐操作嚴重脫離，教師在教學中不能及時補充欠缺的新教材和新知識，學生也不能及時學到新技術和新理論。《砌體工程施工》課程教學內容與實踐操作相脫離的情況是目前該課程的教學現狀之一。

（二）傳統的教學模式降低了學生的學習興趣

當前傳統教學一般都是采用“教師教”和“學生聽”的教學模式，也就是“滿堂灌”的教學，教師將理論知識講解給學生聽，學生被動地接受知識。《砌體工程施工》這門課程本身理論知識相當枯燥，再加上傳統的理論灌輸教學，使得學生學習興趣不高，教學課堂非常沉悶。加之高職院校中一些學生缺乏學習目標和學習動力，經常遲到、曠課、上課睡覺。教學模式的單一加上學生本身存在的問題，教學效果可想而知。要想使學生擁有扎實的砌體工程施工專業知識，沒有長時間的課時準備顯然是不夠的。但是目前高職院校對該課程沒有進行較多的課時安排，教師對于《砌體工程施工》課程中比較抽象難懂的施工工藝只能口頭講授，學生在砌體施工等方面沒有實踐操作的機會。

三、對《砌體工程施工》課程教學改革的思考

在教育改革不斷深入的大背景下，實施教學改革顯得至關重要。

（一）明確教學目標，主抓課程考核

教師在進行實際教學中應該充分理解《砌體工程施工》課程最實際的教學目標，這門課程是以理論知識為基礎、實踐技能為重點的，教學的目標在于使學生畢業之后能夠適應社會的需求，能夠更好更快地投入工作中。在課堂教學中要注重學生之間的交流互動，平時可以開展“理論知識大競賽”這樣的活動，加強學生對工程中具體的施工方法、施工觀點的探討，把教材中晦澀難懂的理論知識靈活簡易化地運用到實踐操作中，重點培養高職院校學生的自我學習能力以及互動交流等方面的能力。必須保證學生在畢業時會基本的施工備料以及砌體工程施工的最簡單操作，在就業中能夠勝任工長這樣的基礎崗位。主抓課程考核，具體從三方面展開：一是平時管理學分，二是學問分，三是砌體實踐訓練學分。平時管理學分主要從上課考勤抓起，學生一旦缺勤次數超過本學期總課次的四分之一就記為該學生平時管理分不合格。學問分主要從小組討論和獨立學問分這兩方面抓起，嚴格要求學生在一學期的學問分不能低于規定分值，低于此分的都記為不合格。砌體實踐訓練分主要從培訓缺勤率抓起，在一學期的實訓中，學生一旦有四次缺勤就記為不合格。教師在教學中必須將教學課程考核嚴抓、狠抓。

（二）實施學問教學，明確對崗施教

所謂學問教學就是指在教學過程中教師和學生都能對課堂教學提前進行準備，進而提升課堂教學效果。具體來說就是學生在課前先進行知識的預學，對于不懂的知識進行資料的搜集，而教師在教學前也應該做充分地準備，將課本中學生比較難懂的知識點先自我消化，轉化成自己的語言，對教材中的難點、重點做總結，并且搜集相關案例，在講解過程中配合理論知識展示。實施學問教學，可以使教師有計劃地“教”、學生有目的地“學”，這種方式可以大大提高《砌體工程施工》課程的教學效果。所謂對崗施教就是在教學中要求學生能夠明確自己的職業角色，根據具體職位，例如材料員或者是質檢員，從不同的角度研究工程施工質量如何保證等問題，徹底避免出現理論教學和工程崗位相脫離的現象。

四、結論

綜上分析可知，針對《砌體工程施工》課程教學現狀的分析，進而對課程教學改革進行深入思考。從明確教學目標，主抓課程考核，以及實施學問教學，明確對崗施教這兩方面進行教學改革探析，旨在為高職院校培養優秀技術人才做準備。

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