中職語文聽說訓練中引入“流行文化”積極元素的探索

張湘穗

【摘 要】聽能了解說話者的意圖，說能讓交談的對象明白自己的訴求，聽說涉及信息的收集和傳達，是溝通交流的關鍵。在聽、說、讀、寫四種能力中，聽和說是中職教學的重點。在中職教育階段，如何快速地提高學生的聽說能力已成為教學研究的重點。而流行文化自誕生以來，就受到了語言學家和教育家的關注和研究，因為它能迅速地提高學生的聽說能力。本文將會探討“流行文化”的積極元素引入中職語文聽說訓練中的方法，以期能在實際教學中提高中職生的聽說能力。

【關鍵詞】中職語文 ? ?聽說訓練 ? ?流行文化 ? ?積極元素

流行文化具有一定心理構造的網絡，它是通過記憶中表征的知識的各個要素相互聯系和作用形成的。在對聽讀訓練進行研究的過程中，發現聽說需要活躍的思維活動進行支撐，而流行文化能有效激發學生的思維活動，對讀寫訓練有著積極的意義。

一、挖掘聽說訓練與流行文化的融合點

在當前的聽說訓練中，有相當一部分與流行文化有關，但直接相關的并不多。流行文化引入到聽說訓練中的關鍵是找到融合的節點。在實際的教學中，老師可以適當地擴展涉及與流行文化有關的內容，把教材上沒有展示的相關資料展示給學生看，增強學生對流行文化的認識和了解，讓他們認識流行文化對文化傳承的作用，提高他們的傳承意識。例如，老師可以鼓勵學生調查、研究，引導他們利用網絡查找相關的內容，并以家庭作業的形式呈現出來，讓他們認識到流行文化的重要性。組織學生參觀當地的流行文化景點，讓學生從中發現當地社會發展、變革的沉淀，加深學生對當地文化、藝術的認識[1];培養學生以傳統節日為主題進行流行文化作品的設計與創作的興趣，讓流行文化已現代的流行文化技巧表現出來，加深學生對流行文化的理解;與校外的民間藝術機構進行合作，要求他們到學校開展講座，對學生進行再教育;帶領學生觀賞有關流行文化作品，讓他們從經典的流行文化作品中感知、感悟流行文化。所以說，我們要在聽說訓練中，根據教材內容和教學大綱要求挖掘融合點，有選擇、適時地把流行文化的相關內容引入到教學中，這是流行文化與聽說訓練融合的突破口。

二、創設與流行文化相關的課程單元

我們應在課程的設置上加強流行文化的開發，在學校的教育資源和師資力量的允許下，結合學生的特點和需要，適當地開設關于流行文化的聽說訓練課程。在開發聽說訓練課程中，應著重引進學生感興趣的流行文化，通過流行文化的聽說訓練課程，讓學生對流行文化有一個深刻、系統地了解和認識，提高學生傳承流行文化的意識和技能。例如，可以設置電影、音樂、動畫等與流行文化相關的課程單元，讓學生在了解流行文化的過程中感受流行文化的創造背景，讓學生在欣賞流行文化的過程中領略到流行文化的特色[2]。在進行流行文化的聽說訓練中，老師應以培養學生的文化認同為出發點，讓學生從心理上認可聽說訓練。

三、利用好流行文化的積極元素

（一）利用流行文化的積極元素來激發學生聽說的興趣

對中職學生而言，高效的流行文化可以有效提升閱讀欣賞、口語表達、語言文字應用、語文綜合實踐活動、寫作等方面的能力，是提升其交際能力的關鍵。為了確保流行文化元素的有效引入，我們應摒棄錯誤的看法，不要把流行文化視作洪水猛獸，應充分肯定其蘊藏的積極元素，并在具體的流行文化中引入。在滿足教學大綱的要求下，對現有的教學策略進行改革和創新，為流行文化的引入找到突破口，為流行文化注入新的血液。在傳統的教學中，老師會把一篇完整的文章分解成單個句子、詞語、字進行講解，在講解的過程中只關注文章基本知識的講授，不能或很少從整體上、從全局上運用“流行文化”進行解釋和說明，這樣既不利于學生學習興趣的激發，也使得文章顯得單薄、枯燥，喪失文章應有的文學美感。文章是流行文化的載體，尤其是那些入選教材的文章更是我國優秀文學名家的智慧結晶，或體現著我國古人對國家前途的憂慮，或對所處環境的思考，或對自然萬物的贊嘆，如果一味地采取一種模式一種方法來進行訓練，學生慢慢地就會出現審美疲勞。而流行文化是不斷發展變化的，對年輕人有持續的吸引力，對此我們應從社會中積極尋找那些切合我們教學任務的流行文化元素，使流行元素為我國的教學活動服務，讓流行元素激發學生聽的興趣、說的興趣，對基礎知識有一個清晰、明確地認識，提升教學效果。

（二）利用流行文化的積極元素來營造良好的學習氛圍

在很長的一段時間內，中職流行文化的有效性一直困擾著廣大的教育工作者，老師花費了大量的精力卻無法顯著地提高教學的質量和效果，很大一部分原因是因為傳統的教學模式不能營造一個良好的學習氛圍。我國的教學理念弱化學生在流行文化中的地位，老師是教學活動的核心，學生處于被動的地位，導致學習氛圍沉悶，不能調動學生學習的積極性和主動性，嚴重阻礙著教學有效性的實現。對此，老師應利用流行文化的積極元素來營造良好的學習氛圍，用流行元素來緩解緊張的學習氛圍。必要情況下可以進行分組訓練，根據學生的能力和特點，把全班同學分成若干個小組，讓小組內的學生通過討論、查找資料、合作來解答與流行文化相關的問題，然后讓每組選出一個代表來講解他們討論研究的結果，其他組的同學可以提問，并由講解組的代表或組內成員進行解答;經過對各組給出的答案進行對比，找出最符合本次流行文化目的的答案進行講解。值得注意的是，中職生處于青少年階段，具有很強的發散思維，在進行文章講解的過程中，老師應盡量不要對相關的問題進行定義性評價，要充分利用好學生的發散思維，引導學生從不同的角度來理解流行文化，然后老師再對學生進行引導。這樣不僅鍛煉了學生的發散思維，鍛煉了學生的語言表達能力，還能營造一個良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣。

（三）注重多媒體技術與流行文化積極元素的結合，巧妙創設教學情境

隨著以計算機為核心的多媒體技術在教學中的應用，教學變得更加生動和有趣。中職生由于閱歷有限，并且大多訓練素材枯燥乏味，不僅文字生澀難懂，文章所要表達的意境更是難以想象。如果老師能在教學的過程中，注重對多媒體的應用，充分利用熱點圖片、流行音樂、電影視頻來向學生展示文章所要表達的意境，這不僅能引起學生的學習興趣，還能加深學生對文章的理解，使學生迅速進入學習狀態。例如在學習與童年、青春相關的文章時，可以以羅大佑的《童年》為背景音樂制作成一個契合本文故事的短小視頻，引導學生對自己童年或青春的思考，并讓學生結合自己童年的類似故事對本文的內容進行思考和學習。利用多媒體技術和流行文化創設的教學情境加深學生對文章所要表達意境的理解，提高學生學習文章的興趣，使得學生對知識的記憶更加深刻，繼而實現文章教學質量和效果的提高，保證教學的有效性。

（四）利用流行文化的積極元素來引導學生進行課外閱讀

在流行文化中，筆者發現學生文章素材掌握得非常少，一方面是因為中職是學生學習文章初始階段，學習文章的時間較短;另一方面是因為學生很少閱讀課外文章。學生掌握的文章素材越少，對文章的理解就越慢，甚至無法跟上流行文化的進程，有時老師不得不花費更多的時間來講解與文章相關的素材。并且，學生掌握素材越少，在學習文章的過程中就越不能系統地掌握知識，彼此之間不能建立聯系，亦無法融會貫通，對文章的理解就會有失偏頗。老師可鼓勵學生適當地增加一些課外閱讀量，例如向學生介紹一些與優秀小說相關的電影或音樂，讓學生在看電影或聽音樂的同時產生閱讀小說的興趣。對于一些優美、寓意豐富的經典電影臺詞、歌詞，也可在流行文化中適當引入，增加學生閱讀量的同時，提升學生的文學素養。除了鼓勵學生隨時向老師、同學請教外，應在每周專門開辟一節課解答學生在閱讀過程中遇到的問題。閱讀課外文章不僅讓學生掌握了更多的文章素材，還能提高學生的閱讀能力，豐富學生知識。

（五）利用流行文化的積極元素來不斷完善教學生態

從構架和完善教學生態的高度出發，樹立利用流行文化積極元素的機制，認識到引入流行元素既是時代發展的需要，也是提高中職流行文化有效性的必然選擇。引入流行文化來改變教學的形象、老師的形象，使我們的教學、老師更加接地氣，建立友好、平等的師生關系，緩解學生在課堂上的緊張感、壓迫感，激發學生的學習動力，變被動學習為主動學習、主動思考。老師尊重學生，愿意引入流行文化來完善教學生態，愿意和學生打成一片，學生自然也會愿意親近老師、信任老師，愿意和老師交流。具體則表現為學生更愿意發問，回答問題也更加積極，在進行交流的過程中，不僅實現了流行文化的目的，還能增進老師與學生的默契度，形成一個良性循環的教學生態系統。

四、結束語

對中職生而言，具有一定的聽說能力，是步入職場中的必備技能之一。流行文化的積極元素在聽說訓練中的作用越來越明顯，引入流行元素是提升學生聽讀能力的舉措之一。

盡管聽說訓練對流行文化積極元素的應用有待進一步發展和完善，不過相信在不久的將來，隨著流行元素應用的成熟，其在聽說訓練中的作用也將更加明顯。

【參考文獻】

[1]馬陶然.基于交互式教學法的流行文化引入聽力教學[J].金山，2011（3）：46-47.

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[4]汪雅莉，章楊楊.近年校園流行文化的調查與研究——關于流行文學、刊物、歌曲、影視的調查與分析[J].江西科技師范學院學報，2011（3）：85-88.

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