中學思想品德課堂視頻資源使用初探

張彩虹

[摘 要]視頻資源因其生動、形象、直觀，在思想品德教學中有不可替代的作用。 視頻資源選擇應避免走進誤區，要精心挑選，合理組織和巧妙運用，方能讓課堂成為促進學生成長的精神樂園。

[關鍵詞]思品課堂 視頻資源 選擇 運用

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160060

隨著多媒體設備在教學中的廣泛運用，視頻資源憑借其形象、直觀、生動的圖像，多角度的觀察視角，豐富的內容和極佳的音響效果等優勢，越來越受到廣大師生的青睞。那么，思想品德教師如何利用視頻資源，突出思想品德課程思想性、綜合性、實踐性和與時俱進的特點，提高思想品德課堂的教學效果呢？筆者對此進行了初步探討。

一、視頻資源的使用要盡量避免走進誤區

1.視頻選擇一味追求新奇，嘩眾取寵

選擇好的視頻，確實可以給人以耳目一新的感覺，從而激發學生的學習興趣，使學生快速進入預設的情境中獲取信息，發揮想象，形成認知，激起情感。但視頻資源必須緊緊圍繞教學目標，有針對性地為教學服務，這是視頻資源選擇的原則。如果選擇的視頻資源只為迎合學生，為追求時效性、趣味性，而忽視其知識性、教育性，不僅不能發揮視頻資源應有的作用，而且浪費時間，影響教學進程，實在得不償失。

2.課堂中多次使用視頻，造成視頻堆砌，喧賓奪主

如果一節課多次使用視頻資源，教師就像電影放映員，完全被視頻束縛了手腳，學生則成了被動的觀眾，思維被禁錮了，主動性、積極性和創造性也被扼殺了。例如，一位老師在上《多彩的情緒》一課時，選擇了普京的兩段視頻：一段是普京第二次當選俄羅斯總統，與同僚一起歡呼雀躍，表現出“喜”的情緒；另一段是普京在兒時柔道教練逝世的葬禮上，掩面而泣，甚至獨自漫步在莫斯科街頭排遣“哀愁”。 播放兩段視頻前后用時6分鐘。其實第一段視頻完全可以用視頻中普京的一張笑臉來代替，只要加以簡要的文字說明，同樣可以收到良好的效果，而且可以把省下的時間留給學生思考和感悟。此時課堂并不會因為少一段視頻而失色，并且可以更好地突出第二段視頻中普京鐵腕柔情的一面，讓學生領悟情緒的多樣性。

3.冗長繁雜，不思取舍

出現這種情況主要由以下原因造成：教師沒有完全掌握視頻截屏的技術，上課時根據學生的喜好臨時控制視頻的長短；或者是教師擔心視頻被截短后影響故事情節的完整；還有些教師明知道視頻中某些內容與教學無關，但出于個人的喜好沒有舍棄。其實，冗長而不加選擇地播放視頻，很容易分散學生的注意力，加重學生的負擔。有時一段視頻播完后，學生會抓住與教學內容無關的一個細節糾纏不清，而把教學中要探究的問題丟在一邊。為減少不必要的麻煩，課堂中使用的視頻教師一定要精心挑選，依據教學主題，精準地找到視頻與教材的結合點，適當地進行裁剪，必要時要學會忍痛割愛，決不能拖泥帶水。

4.片面解讀，斷章取義

視頻是把一系列的靜態影像以電信號方式加以捕捉、紀錄、處理、存儲、傳送與重現的各種技術。視頻總是以一定的角度觀察和思考問題，根據一定的需要剪輯而成的，教師選擇和使用視頻時候，一定要認真研究所選視頻的主題思想，力求準確表達視頻的真實含義。千萬不能生搬硬套，牽強附會地去解讀視頻，否則難以令人信服，而且也容易誤導學生。

5.使用視頻，停留于表象，缺乏拓展和挖掘

課堂教學中，視頻的選擇固然重要，但如果教師不會利用視頻進行課堂延伸和拓展，導致視頻與課堂內容脫節，會使視頻運用效果大打折扣。不少教師對挖掘視頻深層含義不重視，設置問題的時候不假思索，對學生的解答沒有充分預測，導致視頻的使用只是走過場，表面上熱熱鬧鬧，實際上什么問題都沒有解決。這是視頻資源使用的通病。所以能否引導學生對視頻進行探究，是視頻使用的關鍵。

二、精心選擇視頻資源，發揮不同類型視頻資源的作用

思想品德課具有綜合性的特點，牽涉的內容非常廣泛，有社會、經濟、道德、科學、法律、歷史、文化等內容，所以視頻的選擇也非常廣泛。依據筆者的教學經驗，在思想品德課中可選擇的視頻大概有以下幾種。

1.使用廣而告之的公益廣告視頻，引發道德共鳴

公益廣告傳播的是科學理論、正確輿論、高尚精神，宣揚的是科學文化、思想道德、民主法制。它清醇樸素，短小精悍，但意味深長，能引發人們思考，有較強的教育和啟發作用。思想品德課中“與人交往”“責任”“誠信”“珍愛生命”等相關知識，在當前的公益廣告視頻中都有所反饋。這些視頻把一些抽象的認識具體化，通過樸實的畫面向學生傳遞正能量。教學引用這些視頻能很快切入主題，引發學生共鳴，實現較好的教學效果。例如在講授《創造生命的價值》這一課時，為了使學生理解“平凡生活中的奉獻同樣證明生命存在的價值”，筆者選擇了公益廣告《路燈》。視頻中一位買夜宵的大爺舉起照明燈，為一個上自習摸黑回家的女中學生照明壯膽。這一視頻僅有59秒，學生看完后體會到了平凡生活中有些人就像一束遠方的微燈，照亮別人，溫暖他人，激勵他人。最后筆者再設置一個教學環節“暢所欲言——尋找生活中的‘路燈”，將課堂推進一個小高潮。

2.利用時事類的新聞視頻，關注社會熱點

思想品德課具有與時俱進的特點，關注社會熱點是思想品德課的魅力所在，所以在思想品德課堂中引用新聞視頻是非常普遍的現象。新聞類視頻聚焦重要人物或突發事件，反映社會現實，折射社會矛盾，引發社會爭議，具有很強的時效性和影響力。在思想品德課中引用的時事視頻，既可以是國際時事，也可以是國內熱點，還可以是本地新聞。使用好這些視頻可以開闊學生的視野，激發學生的學習興趣，使學生養成理論聯系實際的良好習慣，樹立社會責任感，學會關注社會，關心他人。作為思想品德課教師，要有時事的敏感性，善于從新聞視頻中挖掘有價值的信息。如歌星姚貝娜與癌癥作斗爭，到病逝后捐獻器官的視頻，可以與課本中“挫折”“意志”“珍愛生命”“樂于奉獻”等知識聯系起來；斯諾登泄密事件的視頻可以與“隱私”“溝通信息化”“全球觀念”等課本知識聯系起來。多年來，筆者已經養成了這樣的習慣，每天晚上睡前最后一件事，就是打開新聞網頁，看看當天值得關注的新聞中有哪些是在教學中可以用得上的。只有平時善于發現，用心積累，獲得豐富的視頻資源，在需要時才可以達到信手拈來的境界。

3.拍攝學生視頻，理論聯系實際

思想品德課堂中如果能使用以學生為主角的視頻，可以拉近課本與學生的距離。這樣的視頻具有極強的感染力，很容易激發學生學習熱情。

4.剪輯影視劇視頻，探討人生哲理

影視劇通過完整的故事情節的展現和人物性格的刻畫，來反映一定歷史時期的社會面貌和人們的精神風貌，對人有一定的警示和教育作用，深受中學生的喜愛。雖然劇情是經過藝術加工和提煉的，但素材來源于生活，也具有一定的說服力。思想品德課中教師可以根據教學需要剪輯影視劇中的片段，將其引入課堂，為教學服務。例如在講七年級上冊《成長中的順與逆》時，筆者節選了當時熱播的電視劇《窮孩子富孩子》中的某一片段讓學生觀看。學生看完視頻后興致盎然。接著針對劇情中的“窮孩子”和“富孩子”，筆者順勢拋出兩組問題。第一組：①劇情簡介中哪些人所處的生活環境是順境？②處于順境的他們結局怎樣？③他們的人生軌跡說明了順境有什么作用？④請你告訴他們在順境中如何才能健康成長？第二組：①劇情簡介中哪些人所處的生活環境是逆境？②處于逆境的他們結局怎樣？③他們的人生軌跡說明了逆境有什么作用？④你還知道哪些在逆境中走向成功的事例？利用視頻設置問題，避免了教師枯燥的說教，使學生獲得認知水到渠成。

5.利用動畫視頻，引領價值導向

動畫是一種綜合藝術，它是集合了繪畫、漫畫、電影、數字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術門類于一身的藝術表現形式。動畫從學生小時候就開始陪伴他們，所以他們對動畫視頻有一種特殊的感情。教師選擇動畫視頻用于教學，能滿足初中生未成熟的心理需要，加上它淺顯易懂，容易達到教學效果。例如在教學七年級下冊《理解誠信》時，筆者就喜歡使用《狼來了》或《瓜代有期》兩個動畫視頻，使學生從中領悟真實不欺的重要性，做到不欺騙他人，始終誠實待人。

三、根據教學需要，嘗試把視頻資源運用到不同教學環節當中

1.利用視頻導入新課，引人入勝，直奔主題

視頻中包含了音樂、美術、文學等各種美的要素，它能以最快的速度吸引學生的注意力，調動學生的視覺聽覺器官，激發學生的學習興趣，使教學很快切入主題，方便教師組織教學環節。所以用視頻導入新課，是許多思想品德課教師經常使用的教學手段。

2.借用視頻資源，引出基本概念，點石成金

思想品德課程中的基本概念知識性和理論性較強，初中生理解起來有一定的困難。在教學實踐中，不少教師認為基本概念不是教學重點和難點，往往一筆帶過，點到為止，或是簡單讓學生死記硬背，結果為學習理解后面的知識埋下隱患。借用視頻來引出概念是個不錯的選擇，它能使原本枯燥無味的思想品德概念變得有聲有色。例如在講“團隊”概念時，為了使學生理解“團隊”的兩個要素“共同目標”和“集體”，筆者選用了中國首富馬云《大話西游說團隊》這一視頻。播放視頻后，筆者設置了兩個問題：①視頻中馬云提到的西游團隊里一共有幾個成員？②他們的共同目標是什么？然后輕而易舉地引出“團隊——就是為了共同的目標組合而成的集體”。這樣處理，使“團隊”概念變得具體形象，栩栩如生。再如“挫折”這一概念講解起來也不太容易，當時筆者選擇的視頻是邰麗華的《千手觀音》。學生看完視頻時，對殘疾藝術家的舞姿贊嘆不已。此時，筆者馬上拋出設置的問題：①舞臺上的聾啞姑娘們有一個共同的目標，是什么？②作為聾啞人，在完成這個目標的時候受到什么阻礙？解答完這兩個問題，挫折的概念（在實現和追求某種目標的活動中所受到的妨礙和干擾）也就能被學生順利掌握了。

3.使用視頻突出重點，突破難點，深入淺出

突出重點，突破難點，是思想品德課能否高效率高質量地完成教學任務的關鍵。這時，不妨選用視頻，從而找準教學切入點，化繁為簡。例如八年級下冊《公民最基本的權利》一課中的“人身自由權”是本課的一個教學重點，將人身自由的重要性及相關法律知識講述清楚，才能使學生樹立維護自己人身自由權利的意識。為此，筆者選擇了《少年犯》中的一段音樂視頻，使學生體會囚犯對人身自由的渴望，然后引導學生討論：①歌曲中的囚犯什么權利被剝奪了？②為什么歌曲中說“人生最大的悲劇莫過于失去自由”？ ③囚犯的這種權利被剝奪合法嗎？剝奪一個人的人身自由要經過哪些程序？④我們應樹立怎樣的人身自由意識？這樣把知識點逐一分解，通過學生自學、討論和教師的點撥、歸納，重難點就被輕易突破了。

4.引用視頻結束新課，深化主題，余韻裊裊

一節好課，有一個精彩的開頭，有一系列緊湊有效的課堂活動，再加上一個令人回味的結尾，這是不少思想品德教師追求的境界。利用視頻來結束新課教學，有時可以達到預想不到的效果。例如在教學八年級下冊《公民最基本的權利》一課時，筆者選用了電視劇《葉挺將軍》的片頭視頻——《囚歌》來結尾，通過設置問題，引導學生思考：①詩中葉挺將軍渴望的是哪兩種人身權利？（生命健康和人身自由）②《囚歌》中葉挺將軍寧愿舍棄這兩種權利，也要得到一種東西，請問這是什么東西？（人格尊嚴）最后引導學生：“人格尊嚴是一種什么東西，值得葉挺將軍寧愿放棄生命健康權和人身自由權而孜孜以求呢？欲知后事如何，且聽下回分解！”以設置懸念的方式結束新課，既起到了課堂總結的作用，又激起學生對下節內容的求知欲望。

四、要重視視頻資源與其他教學資源的合理搭配

每一種教學資源都有自身的優勢和不足，視頻資源也是如此。視頻滲透著拍攝者和制作者的感情色彩，過多地使用視頻，容易形成先入為主的思維定式，影響中學生的創造性思維，所以在教學中應大膽嘗試多種類型的教學資源，以彌補視頻資源的不足。

總之，在多媒體教學環境中，視頻資源運用于思想品德課堂有著不可替代的作用。思想品德教師只要勤于積累，精心挑選，巧妙挖掘，定能讓思想品德課堂大放光彩，把思想品德課堂變成促進中學生自我發展，形成健康人格的精神樂園。

[ 參 考 文 獻 ]

周羨楠.多媒體視頻技術在歷史課堂教學中的運用研究[J].考試周刊，2014（49）.

（責任編輯 袁 妮）